試述情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用

莊倩

【摘 要】情感教學是指教師在課堂教學中運用適當?shù)慕虒W方實，激發(fā)或調(diào)動學生的情感需求，從而幫助其積極學習的一個過程。情感是我們生存的必要條件，支配著學生的精神生活，是學生學習各種知識的催化劑。因此，我們應(yīng)在教學過程中注重情感教育，在課堂教學中應(yīng)合理地利用情感，努力調(diào)動學生的非智力因素，提高課堂教學的效率。小學生情感教育受到了廣泛的重視。情感教育對小學生的心理和思想發(fā)展以及完整人格的構(gòu)建都有重要作用，關(guān)系到小學生的健康成長。本文就此探討了情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;課堂教學;情感教育;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0057-02

隨著新課改教育的不斷發(fā)展，對學生的綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展提出了很大的要求，因此情感教育也逐漸被大家熟知和應(yīng)用。所謂的情感教育，就是指教師在合宜的教學環(huán)境下，采取一些措施來跟學生進行情感交流，以此來幫助學生積累更加豐富的積極的情感體驗，從而促進學生的綜合素質(zhì)和自身情感的發(fā)展，激發(fā)其學習的積極性和探索的精神。所以說，在小學語文教學中應(yīng)用情感教學是非常重要的。

一、情感教育在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。

大多數(shù)小學階段的學生都是心智不成熟的，他們對一些有情感的故事是很感興趣的，所以，教師在小學語文教育中應(yīng)用情感教學，就可以創(chuàng)造一個適合小學生學習的課堂氛圍，從而改變小學生在課堂上注意力不集中的毛病，使學生能夠?qū)φZ文學習產(chǎn)生很大的興趣，從而能夠積極主動的進行語文學習。

2.有利于提高學生的審美能力。

小學階段不僅是學生全面學習和發(fā)展的重要階段，而且也是他們的價值觀、世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，這個階段的學生思想發(fā)展不成熟，并且容易被外界所影響，所以在小學語文教學中應(yīng)用情感教學有利于幫助學生通過學習語文，體會到多種多樣的情感，并通過體驗和學習情感來形成正確的審美價值觀，從而提高他們審美能力。

3.有利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。

很多小學生對教師都有著一種“又愛又恨”情感矛盾，原因就是他們敬佩教師，渴望與教師構(gòu)建一種朋友關(guān)系，但是又對教師有著一種畏懼的心理。而情感教育在小學語文教育中的應(yīng)用就可以增加教師與學生的交流和互動，從而拉近老師和學生之間的距離，在語文課堂上構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。

二、情感教育在小學語文教學中應(yīng)用的策略

1.提高教師的水平，實現(xiàn)科學合理的情感教學。

語文教師在情感教育更好的應(yīng)用與小學語文教學方面起著關(guān)鍵的作用，所以，為了充分發(fā)揮情感教育在語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，就需要提高小學語文教師自身的情感水平。這就需要教師能夠在平時大量的閱讀優(yōu)秀的中外名著書籍，并將從中獲得的情感體驗與教學實踐合理的結(jié)合起來，從而能夠?qū)W生進行更高水平的情感教學。除此之外，小學語文教師還可以通過參與情感教育講座和教師情感教育培訓等等方式來時刻關(guān)注和了解情感教育的發(fā)展動態(tài)以及應(yīng)用措施，從而提高自身的情感教育水平，將情感教育更好的應(yīng)用在小學語文教學中。

2.創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習興趣。

教師在將情感教育應(yīng)用在小學語文的過程中就可以借助各種方式根據(jù)所要學習的內(nèi)容為學生創(chuàng)造一個合理的教學情境，從而能夠使學生參與到課堂的教學中，并使得情感教育能夠順利進行。而角色扮演就是一種創(chuàng)造情境的有效方法，學生可以通過扮演文章中的角色來體會人物的情感，從而得到一種直觀的情感體驗。就比如，在學習《哪吒鬧海》這一篇課文的時候，教師就可以通過給學生分組、分配角色，讓學生扮演文章中的人物，在教師的指導下以自己對人物的理解和表達方式將人物的情感表演出來。這種方式不僅可以增加學生在課堂教學中的參與程度，而且還可以增加學生對情感直觀體驗的機會，從而在小學語文教學中科學有效的實現(xiàn)情感教學。

3.示范朗讀，體味情感。

朗讀也是幫助學生體驗情感的一種方式。小學生在有聲有色、聲情并茂的朗讀中，會產(chǎn)生置身其中、如臨其境的感覺，從而他們不需要教師過多的講述就能夠體驗到朗讀的內(nèi)容所體現(xiàn)出來的情感。在小學語文教學中教師可以借助多媒體給學生播放視頻或者音頻，或者是自己朗讀從而給學生示范朗讀，讓學生從朗讀中獲得情感體驗。就比如，在學習《我給江主席獻花》這一篇文章時，教師可以通過多媒體給學生播放朗讀課文的視頻，讓學生從朗讀中體驗香港青少年對香港回歸的喜悅之情和他們愛戴國家領(lǐng)袖、熱愛偉大祖國的思想感情。

4.建立良好師生關(guān)系，加強學生自身情感體驗。

要想將情感教育更好的應(yīng)用在小學語文教學中，使學生得到更多的情感體驗，最有效的一種方式就是加強學生自身的情感體驗，所以這就需要教師在教學中能夠尊重學生并關(guān)愛學生，建立良好的師生關(guān)系，讓學生能夠從與教師的互動中體驗情感。首先，教師需要給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，尊重每一個學生，并教育學生尊重其他同學，使得每個學生都能夠?qū)W會尊重，并得到他人的尊重。其次，教師要走進學生的情感世界，體會學生的情感，并給予他們關(guān)愛和幫助，從而使學生學習關(guān)愛幫助。這種通過師生之間的相互尊重、相互關(guān)愛和幫助的方式不僅可以有效的增加學生的情感體驗，使情感教育得到更好的應(yīng)用，而且還有利于培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

總而言之，情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用不僅可以使小學語文教學更加富有情感和吸引力，吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，而且還有利于實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，加強師生之間的溝通和交流，從而提高小學語文教育的水平和效率。所以這就需要小學語文教師正確的認識和學習情感教育并合理科學的進行運用，結(jié)合實際的教學情況和學生的學習特點，采取有效的方法將情感教育應(yīng)用在教學中，從而幫助學生獲得對生活和學習的積極樂觀的情感體驗。

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