小學(xué)語文教師課堂組織與管理技能的比較研究

劉耀蔚

【摘 要】課堂組織與管理技能，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是衡量教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)。本文根據(jù)問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)性訪談，對成都239位語文新手教師和103位優(yōu)秀教師的課堂組織與管理技能進行比較、分析。依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出反思與建議，以期為新教師提高課堂教學(xué)有效性提供策略。

【關(guān)鍵詞】新手教師;優(yōu)秀教師;課堂組織與管理技能

【中圖分類號】G641 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0031-02

一、研究問題緣起

課堂組織與管理技能是教師教學(xué)技能中重要的一部分，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效需要教師擁有較高的課堂組織與管理技能。因此本文通過新手教師與優(yōu)秀教師該技能的比較研究，依據(jù)分析結(jié)果對新手教師提出可借鑒的建議，這對新手教師教學(xué)組織與管理技能的提升具有一定意義。

二、概念界定

借鑒學(xué)者連榕對于新手與優(yōu)秀教師的比較和界定，[1]同時輔以教齡、職稱兩個標(biāo)準(zhǔn)，本研究將新手、優(yōu)秀教師界定為：新手教師為教齡在三年及三年以下且職稱在三級或三級以下的教師;優(yōu)秀教師為具有十年以上教齡且獲得高級或同等級別職稱的教師。

三、研究設(shè)計

1.研究對象。

本研究以成都地區(qū)小學(xué)新手與優(yōu)秀語文教師為調(diào)查對象，總共參與樣本536份，篩選符合要求的342份樣本進行分析，其中新手教師239份，優(yōu)秀教師103份。

2.研究方法。

（1）問卷調(diào)查法。

本研究依托四川省社會科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題：《基于<教師教育課題標(biāo)準(zhǔn)>的小學(xué)教師教學(xué)技能及其培養(yǎng)研究》（SC17XK007），因此調(diào)查數(shù)據(jù)均來源于該課題所編制的《成都市小學(xué)語文教師教學(xué)技能問卷》。

該問卷把教學(xué)技能分為八種類型，分別是：師生教學(xué)交往的技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能、教學(xué)資源開發(fā)與利用技能、學(xué)習(xí)評價技能、課堂組織與管理技能、教學(xué)設(shè)計技能、運用教育技術(shù)技能、語文專業(yè)技能，其中課堂組織與管理技能又分為激發(fā)動機、呈現(xiàn)教材、活動變化、反饋調(diào)節(jié)、鞏固知識、結(jié)束教學(xué)、教學(xué)反思這七個層次。本文僅選取問卷中“課堂組織與管理技能”這一類型的樣本數(shù)據(jù)來進行分析。

（2）訪談法。

在上述基礎(chǔ)上，按照研究目的和研究需要分別對三位新手語文教師和三位優(yōu)秀語文教師進行了結(jié)構(gòu)性訪談。

四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與分析

1.差異性表現(xiàn)。

為了清楚說明調(diào)查結(jié)果，本研究使用統(tǒng)計軟件SPSS19.0進行統(tǒng)計，采用獨立樣本T檢驗進行分析。結(jié)果見表1。

從表1可以看出，新手教師與優(yōu)秀教師在組織與管理技能的七個層次上均存在顯著性差異（p=0.00<0.05），且優(yōu)秀教師在七個層次上（M值）均顯著高于新手教師。

2.差異性分析。

對于語文學(xué)科來講，一個很重要的因素就是“情”，在“情”的牽引下，才能牢牢抓住學(xué)生的注意力和興趣，所以，在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種進入主題的良好情境是很關(guān)鍵的。[2]從問卷結(jié)果中我們可以看出優(yōu)秀教師與新手教師在“課堂上創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生注意力的情境”上符合程度都較高，說明教師都有意識地在課堂教學(xué)中地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，新手教師也能意識到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

激發(fā)學(xué)生動機通常與教師的語言能力是緊密結(jié)合的，要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，要求教師能夠?qū)?chuàng)設(shè)情境與豐富多彩的語言相結(jié)合，問卷結(jié)果中顯示優(yōu)秀教師在“一開始上課，就能用豐富多彩的開講語‘粘住學(xué)生”，優(yōu)秀教師的課堂用語更加具有藝術(shù)感、感染力與啟發(fā)性，更貼近語文學(xué)科本身的特性，因此更能吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

在課堂的活動變化上，新手教師與優(yōu)秀教師都能夠較好地“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷變化課堂教學(xué)方法”，在課堂反饋調(diào)節(jié)方面，需要注重的是課堂紀(jì)律的管理，課堂紀(jì)律維護是新手教師和優(yōu)秀教師都需要面對的問題。從問卷結(jié)果看，在課堂上優(yōu)秀教師維持課堂紀(jì)律的時間低于新手教師，優(yōu)秀教師在這方面的技能遠(yuǎn)高于新手教師，紀(jì)律的好壞與教師的講授有著直接關(guān)系，優(yōu)秀教師不斷改進教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，因此一定程度上減少了違反紀(jì)律的現(xiàn)象。新手教師未能掌握合理有效的紀(jì)律管理辦法，而優(yōu)秀教師在這方面更具有經(jīng)驗。

在課堂組織與管理技能中，教學(xué)的導(dǎo)入與結(jié)束技能也非常重要，在語文課堂教學(xué)過程中，教師都非常注重導(dǎo)入的設(shè)計。良好的課堂導(dǎo)入能起到激發(fā)興趣的作用，但結(jié)束教學(xué)同樣重要。一堂課快結(jié)束時，教師運用總結(jié)性的語言引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，及時鞏固當(dāng)堂課所學(xué)知識。課堂結(jié)束的方式有很多種，從問卷中可以看出，新手教師與優(yōu)秀教師都經(jīng)常采用概括、歸納、總結(jié)的方式結(jié)束授課，但是在“我的結(jié)課語總是當(dāng)斷不斷、意盡而言未盡”上，優(yōu)秀教師的符合程度更高，表明優(yōu)秀教師能夠采用更靈活的教學(xué)結(jié)束方法，教后反思技能是教師以自己和自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自身決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、調(diào)整的技能。從問卷中看，優(yōu)秀教師在反思技能上顯著高于新手教師，新手教師大多還未養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣，自我反思能力欠缺。在訪談中，優(yōu)秀教師大都很肯定地表明自己會在教后進行反思，反思的方式一般是自我思考或與同事討論，有時還會形成反思筆記，而大多新手教師則比較忽視教后反思，一般都是在教案檢查時，才會憑著記憶寫一點自評，表明很多新手教師并沒有對教學(xué)反思有足夠的重視，沒有內(nèi)化成一種自覺的行為。

五、反思與建議

本研究在比較小學(xué)語文課堂中新手與優(yōu)秀教師在課堂組織與管理技能的差異的基礎(chǔ)上，提出以下建議。

1.因材組織 靈活管理。

課堂的活動組織要多考慮實際情況，根據(jù)教學(xué)對象和課堂內(nèi)容的不同，機智靈活的教學(xué)，不斷形成鮮活的、形態(tài)各異的課堂。[3]新手教師要盡量快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將靈活施教貫穿整個課堂。比如，在分組討論中，把不同類別的學(xué)生組合在一起，讓他們互幫互助，共同進步，做到因材組織，而在課堂出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時的班級狀況及學(xué)生情況靈活地采取措施。

2.強化專業(yè)知識 提升講授能力。

課堂組織管理技能的增強首先離不開扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，一堂課是否能夠很好地組織管理，歸根結(jié)底源于教師的講授是否能吸引學(xué)生，組織管理的效果是知識積累和能力的反映。因此，新手教師應(yīng)該不斷夯實理論功底，并且持續(xù)地研究教材，加強對教材的內(nèi)涵理解，提升教材呈現(xiàn)的深度，抓住語文學(xué)科的特點，使學(xué)生被富有藝術(shù)力、感染力與啟發(fā)性的課堂吸引。

3.加強反思總結(jié)，積累組織經(jīng)驗。

對于新手教師而言，不斷反思自己的課堂管理理念，不斷研究課堂組織問題，是讓自己快速成長的有效手段。新手教師在教學(xué)過程中要多記錄課堂組織管理的問題，進行深刻的分析和反思，有利于自己能力的快速提升。

參考文獻

[1]連榕.新手—熟手專家型教師心理特征的比較[J].心理學(xué)報，2004，36（1）：44-52.

[2]賈偉峰.呼和浩特市小學(xué)語文教師教學(xué)能力研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]黃榮榮.小學(xué)語文實習(xí)教師課堂組織管理能力提升路徑的自我敘事研究[D].聊城大學(xué)，2018.

四川省社會科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度課題《基于<教師教育課題標(biāo)準(zhǔn)>的小學(xué)教師教學(xué)技能及其培養(yǎng)研究》（SC17XK007），本研究為該課題階段性成果。