如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

王治仁

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念是一次大膽的嘗試，但筆者認(rèn)為這是一種有效的教學(xué)實(shí)踐。有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的偉大戰(zhàn)略。提高學(xué)生全面發(fā)展綜合能力的核心素養(yǎng)，是我們開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐以來(lái)一直追求的目標(biāo)。從最初的道德，智力和藝術(shù)教育觀念到今天的核心素養(yǎng)，目的是使學(xué)生有能力全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育理念是一種引領(lǐng)潮流的舉措，符合當(dāng)前中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 內(nèi)涵與價(jià)值;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0085-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是中國(guó)教育教學(xué)體系中非常重要的一部分，對(duì)提高學(xué)生的邏輯能力和思維能力起著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要。它可以幫助學(xué)生保留數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)能力，并獲得數(shù)學(xué)上的快樂(lè)。本文著重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并提出一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。數(shù)學(xué)用于解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中產(chǎn)生。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的關(guān)系。例如：“估計(jì)”，估計(jì)是日常生活中常用的計(jì)算方法。許多問(wèn)題只需得到粗略的結(jié)果，有些問(wèn)題難以計(jì)算準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，這需要估算方法來(lái)解決它們。提高學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們的數(shù)量和數(shù)學(xué)應(yīng)用意義具有積極意義。在欣賞各種美麗圖案的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)。學(xué)生們創(chuàng)造豐富多彩的圖形，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)是不可分割的，數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)了美好的感受。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何滲透核心素養(yǎng)的策略

1.拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力眾所周知，數(shù)學(xué)是作為學(xué)科中邏輯性比較強(qiáng)的科目，也是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要科學(xué)之一。在學(xué)習(xí)中并不需要比較多的背誦內(nèi)容，主要都是通過(guò)學(xué)生自己運(yùn)用活躍的思維來(lái)解決我們生活中的實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是某一個(gè)數(shù)學(xué)題目擁有著不同的解決方法，這也是數(shù)學(xué)題目所具有的特征之一，而不同解決問(wèn)題的方法就需要學(xué)生通過(guò)不同的角度去分析原本的數(shù)學(xué)題目，只有將自己的思維模式從以往原有的思維模式中脫離出來(lái)，才可能促進(jìn)思維得到創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力便是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生還處于心理與身體的發(fā)育初始期，擁有很大的可塑空間，為了可以讓學(xué)生在未來(lái)可以比較快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師應(yīng)該將小學(xué)教育教學(xué)把握住。眾所周知，生活社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，我們應(yīng)該每個(gè)人都要有一定的奉獻(xiàn)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，作為我們國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的中堅(jiān)力量，教師更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這樣才可以促成其將為成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的棟梁之才。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中擁有非常豐富的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有重要的作用。比如，教師向?qū)W生提問(wèn)：通過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)小數(shù)的基本內(nèi)容，同學(xué)們可以說(shuō)說(shuō)在生活中我們?cè)谑裁磿r(shí)候都用到了小數(shù)的知識(shí)？有的學(xué)生說(shuō)：我們家里上月在生活用水是35.8立方米。教師結(jié)合這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，提出：那如果在這個(gè)基礎(chǔ)之上，加上你們所浪費(fèi)的水資源呢，假如每個(gè)人浪費(fèi)1.5立方米，家中有三名成員，那就是每個(gè)家庭每個(gè)月浪費(fèi)4.5立方米水資源，一年會(huì)浪費(fèi)多少呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)這個(gè)浪費(fèi)是比較大的，就會(huì)逐漸形成節(jié)約用水的良好習(xí)慣，教師通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，還在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有利于學(xué)生未來(lái)的全面、健康發(fā)展。

3.開(kāi)展積極、健康的趣味活動(dòng)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因?yàn)樾W(xué)生的天性具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)的過(guò)程可以充分利用這一特征，在制定教學(xué)計(jì)劃與創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，開(kāi)展積極、健康的趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理特征，并且將其與教學(xué)的內(nèi)容有效結(jié)合，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。教師為了鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，可以在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展趣味問(wèn)答活動(dòng)，讓學(xué)生的口算能力得到進(jìn)一步提升。很多學(xué)生都會(huì)在聽(tīng)到活動(dòng)的時(shí)候比較積極，使他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，通過(guò)積極參與到這個(gè)活動(dòng)中，不僅提高了教師教學(xué)的質(zhì)量與效率，也促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到的培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)具有重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，長(zhǎng)期堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)任何事情都需要腳踏實(shí)地，一步一步地向前進(jìn)，而不是一步就能登天，這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在教學(xué)中。任何學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)，都需要一定的時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能讓學(xué)生保持對(duì)知識(shí)的記憶。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中也是一樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題絕非一朝一夕就能解決，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作作為一項(xiàng)基本的教學(xué)工作，在整個(gè)小學(xué)的教學(xué)中，教師都不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重表面形式，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的行為。我們可以看到，針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作既是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和教育改革的內(nèi)在要求和重要組成部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的能力建設(shè)也具有重要的積極作用和現(xiàn)實(shí)意義，

參考文獻(xiàn)：

[1]邵國(guó)華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（13）：139.