高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思索

摘 要：語文是學(xué)校教育教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是最為重要的學(xué)科，它是一門兼具人文性與工具性的學(xué)科課程。高中教師對學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得學(xué)生具備較高的與人進(jìn)行溝通交流的能力，這也是基于當(dāng)下新課改的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新要求。對高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)這一主題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂;滲透;語文核心素養(yǎng)

一、語文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過日常生活中的學(xué)習(xí)逐漸形成最為重要的素質(zhì)內(nèi)涵，并不是單純的學(xué)科知識與技能，它包含的內(nèi)容更為豐富，與知識能力相比，核心素養(yǎng)更為重視培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與生活態(tài)度，而這也是影響個人一生發(fā)展的重要因素。語文核心素養(yǎng)則是包括語言、文化、思維以及審美四個方面的內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，它注重學(xué)生文字語言知識的構(gòu)建與實(shí)踐，注重學(xué)生對于中國文化的認(rèn)識與理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，使得學(xué)生的思維能夠獲得一定的創(chuàng)新與發(fā)展，以及對學(xué)生的審美情操與審美水平的培養(yǎng)和提高，這些都是學(xué)生需要具備的語文核心素養(yǎng)[1]。

高中教師在語文課堂教學(xué)中滲入核心素養(yǎng)，就是利用語文教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生積累一定的語文知識，使得學(xué)生具備相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生的審美情操受到陶冶，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及道德涵養(yǎng)。而且包含語文核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)能夠加深學(xué)生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，讓學(xué)生對我國的文字語言能夠有著更為深刻的了解與感受，使得學(xué)生的道德情操得到進(jìn)一步的提高，完善學(xué)生的思想道德觀念，健全學(xué)生的個性[2]。

二、高中語文課堂現(xiàn)狀

以往的高中教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)的主要目的，就是能夠讓學(xué)生在高考中取得一個好成績，以至于在課堂教學(xué)中只是一味地向?qū)W生講授語文知識，并且在高中教師的意識里是將學(xué)生的成績放在第一位的，認(rèn)為只要學(xué)生能夠有一個好的語文考試成績，其他一切都不重要，這樣的語文教育教學(xué)理念使得高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量水平一直停滯不前，而且這樣傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代語文教育教學(xué)的發(fā)展需求，也滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)心理需求，而高中語文教師也一直深受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的影響，使得學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)離現(xiàn)代新課改的教育教學(xué)理念漸行漸遠(yuǎn)。因此，高中語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式及教學(xué)方法，將新課改的教學(xué)理念貫徹在課堂教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的有效方法

1.借助語文中的文學(xué)語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容之一，而學(xué)生應(yīng)該具備的語文核心素養(yǎng)內(nèi)容中也包括對學(xué)生的審美教育，美學(xué)教育不僅能夠培養(yǎng)高中生的審美情操，樹立學(xué)生的審美意識及觀念，還能使高中生的審美能力得到一定的提升，更能對美學(xué)教育的發(fā)展起到促進(jìn)作用。而在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，高中語文教師只顧著向?qū)W生灌輸語文知識，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行審美方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生對日常生活中事物缺乏一種美的觀察。

因此高中語文教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段，要加強(qiáng)對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的道德觀念，以免學(xué)生受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)文化的影響，對學(xué)生審美觀念的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。高中語文教師可以在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，挖掘課文中美的語言、美的描述以及美的思想感情，并利用多媒體將其生動直觀地向?qū)W生展示出來，以此將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生學(xué)會如何品味文章，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，對所學(xué)課文中作者的情感有著更為深刻的感受，了解作者的審美體驗，使得學(xué)生對課文中所蘊(yùn)藏的美的內(nèi)涵有更深一層的體會，這樣將核心素養(yǎng)的理念滲透在高中語文教學(xué)過程中，更加促進(jìn)了對學(xué)生的審美培養(yǎng)[3]。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于語文核心素養(yǎng)的滲透，更有助于學(xué)生的語文知識素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。而高中教師若想在語文課堂中獲得良好的教學(xué)效果，就要改進(jìn)創(chuàng)新語文教學(xué)方式，并將語文核心素養(yǎng)滲透其中，使得學(xué)生的各方面素質(zhì)都能得到較大的提升。

高中語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)情境，在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生一定的時間及空間進(jìn)行自主思考，使得學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動性，找到解決問題的辦法，這樣的教學(xué)方式不僅能夠促使高中生進(jìn)行積極主動的思考，還能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，同時也鍛煉了高中生的思維能力。而高中語文教師還要營造愉悅、輕松的課堂教學(xué)氛圍，在這樣良好的語文教學(xué)環(huán)境中也能讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更容易將語文核心素養(yǎng)滲透其中，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

四、總結(jié)

通過上述對語文核心素養(yǎng)的分析，在高中語文課堂教學(xué)中滲透語文語文核心素養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路，也是讓高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量獲得提高的重要途徑。因此，高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要重視培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)獲得一定的提升，文化素養(yǎng)也得到提高，還能塑造一個健全健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬永翔.高中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2017（16）：23-25.

[2]何鍵.高中語文核心素養(yǎng)的研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（7）：27-29.

[3]高婷婷，韋冬余.基于語文核心素養(yǎng)的高中語文專題教學(xué)目標(biāo)與原則[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2017（8）：99-101.

作者簡介：何繼龍，男，從事高中語文教學(xué)，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。