解析高中地理核心素養(yǎng)中綜合思維的內(nèi)涵

李軍

摘 要：采取不同的策略，從思想、方法論、思維方式三個(gè)維度解析綜合思維的內(nèi)涵，以期提升高中學(xué)生對(duì)綜合思維的理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合思維;內(nèi)涵;思想和方法論;思維方式

大多數(shù)高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵感到抽象。本文擬對(duì)高中地理核心素養(yǎng)中綜合思維的內(nèi)涵加以解析，以利于高中學(xué)生對(duì)綜合思維內(nèi)涵形成一個(gè)整體感知。

一、綜合思維的內(nèi)涵

綜合思維作為理解和分析地理過程、地理原理、地理規(guī)律以及人地關(guān)系的基本思想和方法，應(yīng)建立要素綜合觀、時(shí)空綜合觀以及地方綜合觀等思想觀點(diǎn)，每一種思想觀點(diǎn)都有其相應(yīng)的方法論和常用的思維方式。對(duì)綜合思維的內(nèi)涵進(jìn)行圖像解析，如圖1所示。

建立要素綜合觀，就是要綜合考慮各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)地理環(huán)境的整體性。要素包括自然地理要素和人文地理要素，分析自然地理要素間的聯(lián)系和人文地理要素間的聯(lián)系，以及自然地理要素和人文地理要素間的聯(lián)系，可以是兩個(gè)要素間的聯(lián)系，也可以是多個(gè)要素間的聯(lián)系。如果說(shuō)一個(gè)地理事象在時(shí)間上占有一定的歷史，那它在空間上就占有一定地理位置。建立時(shí)空綜合觀，是要從時(shí)間和空間結(jié)合的角度來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域，體現(xiàn)了地理環(huán)境的動(dòng)態(tài)性。例如在分析全球變暖這一現(xiàn)象時(shí)，不僅要在地域廣度上分析全球大區(qū)域尺度的影響，還應(yīng)該在時(shí)間深度上探究歷史時(shí)期的影響。建立地方綜合觀，要從地方、區(qū)域綜合的視角來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)具體的區(qū)域，包括認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域的位置、特征、區(qū)域聯(lián)系與差異、區(qū)域發(fā)展，體現(xiàn)了地理環(huán)境的地域性。

綜合思維的三種思想觀點(diǎn)都有其相應(yīng)的方法論。分析地理事象的相互關(guān)系和成因時(shí)主要運(yùn)用要素綜合觀，分析地理事象變化的數(shù)理關(guān)系和發(fā)展策略時(shí)主要運(yùn)用時(shí)空綜合觀，評(píng)價(jià)地理事象和發(fā)展策略時(shí)主要運(yùn)用地方綜合觀，做到因地制宜。

綜合思維應(yīng)具備的思維方式較多，主要有逆向、發(fā)散、形象、聚合、聯(lián)想、類比、歸納、演繹等思維方式，其中最常用的思維方式是逆向思維和發(fā)散思維。

通過綜合思維內(nèi)涵圖的構(gòu)建，有利于學(xué)生對(duì)綜合思維內(nèi)涵的宏觀把握，有利于學(xué)生針對(duì)性地提高綜合思維的意識(shí)和能力素養(yǎng)，真正讓綜合思維“看得見，摸得著”。

二、案例探究高中地理綜合思維的思想觀

【案例一】閱讀中國(guó)棉花的主要分布圖和文字材料，回答下列問題。

材料一：棉花喜熱、好光、是深根作物，耐鹽堿，比較耐旱、怕水澇，適宜于在疏松深厚土壤中種植。

材料二：新中國(guó)成立后，我國(guó)西北地區(qū)建立了許多國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，種植長(zhǎng)絨棉。近10多年來(lái)，通過加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改進(jìn)灌溉技術(shù)，提高機(jī)械化水平，開始種植彩色棉、有機(jī)棉。西北內(nèi)陸地區(qū)因此成為我國(guó)最大的商品棉生產(chǎn)基地。

材料三：中國(guó)棉花的主要分布地區(qū)圖（圖略）

1.分析說(shuō)明西北地區(qū)種植長(zhǎng)絨棉的有利自然條件。（6分）

2.簡(jiǎn)析西北地區(qū)開始種植彩色棉、有機(jī)棉的主要原因。（2分）

3.分析西北地區(qū)過度擴(kuò)大棉花種植面積對(duì)區(qū)域環(huán)境的影響及解決措施。（10分）

4.評(píng)價(jià)華北地區(qū)種植棉花的氣候條件。（8分）

解析：第1問，設(shè)問思路：那里有什么？怎么樣？與什么有關(guān)系？根據(jù)棉花的生長(zhǎng)習(xí)性分析西北地區(qū)種植棉花的自然因素，主要體現(xiàn)對(duì)地理要素綜合觀的考查。

第2、3問，設(shè)問思路：過去、現(xiàn)在、未來(lái)怎樣？有什么影響？該怎么辦？結(jié)合現(xiàn)在引種彩色棉和有機(jī)棉的原因、擴(kuò)大種植規(guī)模，出現(xiàn)環(huán)境問題及提出走可持續(xù)發(fā)展的措施，主要體現(xiàn)對(duì)時(shí)空綜合觀的考查。

第4問，設(shè)問思路：別的地方會(huì)有嗎？為什么？結(jié)合種植棉花的區(qū)域差異，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主要體現(xiàn)對(duì)地方綜合觀的考查。

本案例通過設(shè)計(jì)問題鏈，由淺入深、由易到難，逐步深入，通過問題解決，有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生深入理解綜合思維的思想觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)和提升綜合思維能力素養(yǎng)。

三、思維導(dǎo)圖探究高中地理綜合思維常用思維方式

【案例二】分析圖3中沿海A地區(qū)氣候干旱的原因。

解析：該題屬成因類分析題目。給合圖1，從思想方面看，要求學(xué)生應(yīng)具有要素綜合觀，進(jìn)行地理多個(gè)要素間關(guān)系的分析;從方法上看，需要對(duì)地理事象成因進(jìn)行分析;從思維方式看，通過繪制思維導(dǎo)圖（圖4），運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維等常用思維方式。在進(jìn)行思維發(fā)散時(shí)，還需滲透區(qū)域認(rèn)知的學(xué)科素養(yǎng)。本題應(yīng)具有地理位置觀，抓A地的緯度位置、大氣環(huán)流位置、海陸位置、洋流位置，從而把握區(qū)域的地理事象特征。在區(qū)域認(rèn)知下進(jìn)行綜合思維，在綜合思維下進(jìn)行區(qū)域認(rèn)知，兩種核心素養(yǎng)相互交織運(yùn)用。

綜上所述，從“學(xué)科哲學(xué)”的高度看待綜合思維，有利于綜合思維素養(yǎng)的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)和提升綜合思維素養(yǎng)，還需通過具體的情景案例，進(jìn)行探究，在解決問題的過程中達(dá)成目標(biāo)。