教育技術(shù)學(xué)視野下未來中小學(xué)信息技術(shù)課堂研究

孟軍林

摘 要：隨著對信息技術(shù)課堂的不斷重視，全國各地中小學(xué)不斷加大對信息技術(shù)教育的投資。但是，中小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀堪憂，也面臨著一系列問題。將未來中小學(xué)信息技術(shù)課堂的發(fā)展置于教育技術(shù)視野下展開研究，以期取得長足進步。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù);中小學(xué)教育;信息技術(shù)課堂

隨著教育改革的不斷深化、學(xué)生全面發(fā)展的要求不斷提高，全國各地中小學(xué)不斷引進信息技術(shù)設(shè)備，開展信息技術(shù)教育課堂，全面提升課堂教育質(zhì)量。在未來的中小學(xué)信息技術(shù)課堂中，引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，對未來信息技術(shù)教育大有幫助。

一、教育技術(shù)和信息技術(shù)課堂相關(guān)概述

新時期，教育技術(shù)的使用是教育信息化的重要舉措。教育技術(shù)的定義有廣義和狹義之分。狹義的教育技術(shù)，是指在教育教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化技術(shù)，擴大教育教學(xué)的活動范圍與質(zhì)量。廣義的教育技術(shù)是育人和創(chuàng)新技術(shù)的整合，通過引入、使用和管理具有技術(shù)性的資源或設(shè)備，達到知識學(xué)習(xí)與傳播的目的。

信息技術(shù)課堂是在相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間圍繞信息技術(shù)課程的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容展開課堂教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的雙向互動與交流的學(xué)習(xí)實踐。其中，信息技術(shù)是指人們獲取、存儲、傳遞、處理各種信息的手段和方法。計算機技術(shù)是信息技術(shù)的主要內(nèi)容，但信息技術(shù)的課堂絕不能單純進行計算機技術(shù)的知識和操作的講解，這樣會顯得信息技術(shù)課堂過于專業(yè)化和片面化。

二、教育技術(shù)在未來課堂教學(xué)中的地位

1983年10月，鄧小平提出，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。這一教育理念的提出，對傳統(tǒng)教育教學(xué)手段造成極大沖擊，也進一步要求現(xiàn)代化教育技術(shù)在未來課堂中的使用，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的必然要求

在教育不斷深化改革的今天，傳統(tǒng)教育理念的弊端越來越明顯。教師在課堂上主導(dǎo)一切的教學(xué)觀念必須改變，而應(yīng)時刻樹立反思意識，注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。任何的教育活動必須以學(xué)生為中心。教育技術(shù)的充分應(yīng)用，使學(xué)生更直觀、更方便、更快捷地接觸課程知識點。此外，教師在教育活動中的地位十分重要，教師只有摒棄落后的教學(xué)理念，樹立現(xiàn)代化教學(xué)的先進理念，才能整合現(xiàn)有的資源和利用先進的技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生營造最適合學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的信息氛圍，才能跟上教育教學(xué)課堂改革的步伐，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

2.豐富教學(xué)手段的必然要求

教學(xué)手段是教師在向?qū)W生傳遞知識的過程中所依賴的工具或媒介。豐富的教學(xué)手段，可以在無形中烘托學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)或參與課堂活動的積極性。以往的教學(xué)手段，主要依賴于教師通過備課、講課、布置課后作業(yè)等教學(xué)過程將教材內(nèi)容或知識點傳授給學(xué)生的方式，手段單一。但是通過引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段。教師可以擺脫過去只能依賴于一塊黑板、一根粉筆、一張嘴的授課現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示飽含感情的聲音、多姿多彩的圖片、形象生動的視頻，讓學(xué)生在現(xiàn)代化教育技術(shù)營造的能夠調(diào)動情感的真實氛圍中展開學(xué)習(xí)。

3.促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的必然要求

學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，離不開對新事物的學(xué)習(xí)，也離不開新教育技術(shù)的應(yīng)用。教育技術(shù)融合聲音、圖片、視頻，在學(xué)生面前再造真實情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。任何事物或技術(shù)的創(chuàng)新都是基于興趣這一前提，只要學(xué)生保持學(xué)習(xí)知識的興趣，就容易激發(fā)創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。教育技術(shù)的應(yīng)用實質(zhì)就是在教學(xué)活動中，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、新技術(shù)的培養(yǎng)綜合起來，促進學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)。此外，現(xiàn)代化教育技術(shù)提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師在知識的傳授與接收過程中，更多扮演引導(dǎo)者和解惑者的角色，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)過程中查漏補缺，在培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力的同時，學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新性得到進一步提高。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀及分析

信息技術(shù)課堂已走進中小學(xué)教育中，隨著信息教育的不斷普及，中小學(xué)學(xué)生接觸外面世界的新大門被打開。但是依然面臨著教學(xué)任務(wù)難以完成、難以注重學(xué)生的差異、設(shè)備質(zhì)量參差不齊等問題需要解決。

1.教學(xué)任務(wù)難以完成

在現(xiàn)有的中小學(xué)信息技術(shù)課堂上，通常教師的教學(xué)任務(wù)難以完成，給日常的教育教學(xué)活動的正常開展造成不良影響，也對學(xué)生知識的攝取與課堂質(zhì)量形成不利的影響。而教學(xué)任務(wù)難以完成這一問題的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：一方面，教師教學(xué)的積極性不高。在許多學(xué)校信息技術(shù)科的教師并非專業(yè)的相關(guān)信息技術(shù)的師范專業(yè)畢業(yè)的，半路出家任信息技術(shù)課教師的人很多，且大多基于自身以往教學(xué)活動中使用多媒體的經(jīng)驗。信息技術(shù)教育和數(shù)字媒體技術(shù)兩個師范專業(yè)方向的學(xué)生數(shù)量較少，從事信息技術(shù)教學(xué)的意愿度低。同時，信息技術(shù)課教師在中小學(xué)身兼多職，平時也負(fù)責(zé)多媒體設(shè)備的管理和維修，且信息技術(shù)教育課程并非主課，不作為考試科目，在學(xué)校的課程教育中的受重視程度可見一斑。因此，信息技術(shù)課教師的授課積極性沒有其他科目教師的積極性高。另外，教師任務(wù)難以貫徹。每一節(jié)課堂的教學(xué)活動是有教學(xué)任務(wù)的，時間短，任務(wù)重。與其他課程的授課背景與授課方式不同，信息技術(shù)課程很難將授課任務(wù)與教材規(guī)定內(nèi)容相結(jié)合。由于缺乏相關(guān)的授課經(jīng)驗的借鑒，教師很難或不愿調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合適的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課下來，大大削弱了教學(xué)的整體性。

2.信息技術(shù)設(shè)備質(zhì)量參差不齊

教育技術(shù)在信息技術(shù)課堂的充分應(yīng)用，有賴于多媒體教學(xué)設(shè)備的配置和使用。通過實地走訪發(fā)現(xiàn)，不同中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備質(zhì)量參差不齊。隨著教育改革的不斷深化，各中小學(xué)大都配備有多媒體設(shè)備，但是設(shè)備的質(zhì)量不一，導(dǎo)致教學(xué)效率與效果也大不相同。

一方面，由于信息技術(shù)課并不作為升學(xué)考試課程，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課程并不重視，也不會對多媒體設(shè)備的購買提供更多的預(yù)算和支出，導(dǎo)致信息技術(shù)裝備嚴(yán)重不足。很多時候，即使根據(jù)教育大綱的要求定制相應(yīng)的信息技術(shù)教材，但是由于設(shè)備的不足和落后，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)偏理論化，實踐操作弱化。另一方面，受到經(jīng)濟發(fā)展不平衡的制約，城市中小學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備比較完善，農(nóng)村中小學(xué)的設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，且質(zhì)量落后;東部地區(qū)中小學(xué)的多媒體設(shè)備比西部地區(qū)更為優(yōu)越。很明顯，落后地區(qū)的計算機設(shè)備數(shù)量少、配置低、運轉(zhuǎn)慢，難以滿足學(xué)生對新興設(shè)備和技術(shù)的學(xué)習(xí)。在一定程度上阻擋了學(xué)生的視野和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、教育技術(shù)在未來中小學(xué)信息技術(shù)課堂的運用

針對上述研究中出現(xiàn)的一系列問題，亟須引進現(xiàn)代化教育技術(shù)來提升未來中小學(xué)信息技術(shù)課堂的效率和質(zhì)量。

1.實施任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出教學(xué)任務(wù)，并通過操作演示等方式向?qū)W生展示任務(wù)完成的過程，向?qū)W生講解任務(wù)操作的思路、過程和結(jié)果，后由學(xué)生在老師指導(dǎo)下自行完成課堂任務(wù)的教學(xué)方法。針對信息技術(shù)課程教師教學(xué)任務(wù)難以完成，特提出貫徹任務(wù)驅(qū)動原則來完成操作要求高的教學(xué)活動。

一方面，嚴(yán)格按照任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)步驟實施教學(xué)。第一步，提出明確且操作性強的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù);第二步，提供任務(wù)完成的思路、方法和過程，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考;第三步，學(xué)生摸索學(xué)習(xí)與操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行操作，在操作中進行學(xué)習(xí);第四步，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，重溫重點難點。任務(wù)驅(qū)動的實質(zhì)是創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去展開學(xué)習(xí)，在真實的情境教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，采取小組合作的方式落實學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。教師在明確分組進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)任務(wù)明確給到各個小組，通過有效引導(dǎo)學(xué)生小組從明確任務(wù)、任務(wù)分工、個體任務(wù)落實等，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行任務(wù)探索與完成，引導(dǎo)學(xué)生進行以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生地位

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課注重教師的主導(dǎo)地位，教師進行相關(guān)信息技術(shù)的理論知識講解、操作技能的演示。在現(xiàn)有的教育技術(shù)背景下，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

首先，信息技術(shù)課教師，應(yīng)對每一位學(xué)生的信息基礎(chǔ)水平有一定的了解。可在課程開始前設(shè)計一份調(diào)查問卷，了解學(xué)生家里是否有電腦，是否熟悉電腦的軟件、硬件，每月電腦的使用次數(shù)、使用時長等問題，對學(xué)生的信息技術(shù)的平均基礎(chǔ)有大概的了解，并以此為基礎(chǔ)結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)設(shè)計;其次，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相較于其他課程，信息技術(shù)課程的實踐操作性較強，尤其是在教育技術(shù)現(xiàn)代化的背景下，信息技術(shù)課程也不只停留在教師上課教、學(xué)生課下練的教學(xué)場景中，更為注重學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在無形中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行展示，讓學(xué)生在比較學(xué)習(xí)，看到自己的長處和不足，積極學(xué)習(xí)，對于學(xué)生對于新設(shè)備的興趣，教師應(yīng)爭取引導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，進一步激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用

信息技術(shù)課程是一門操作性很強的技術(shù)課程，尤其是在教育技術(shù)的背景下，其開展必須基于信息技術(shù)設(shè)備的使用。信息技術(shù)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)鍵，足夠的設(shè)備數(shù)量能夠滿足信息技術(shù)課程的要求，過硬的質(zhì)量決定著信息技術(shù)課程的質(zhì)量。

一方面，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)加強對信息技術(shù)課程的重視，要樹立將教育置于現(xiàn)代化理念之下，重視多媒體技術(shù)及設(shè)備的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，信息技術(shù)教育對先進設(shè)備不斷提出更新的要求。另一方面，盡快完善教育體制的信息技術(shù)教育款項的劃撥機制，重視中小學(xué)九年義務(wù)教育信息技術(shù)項目的免費覆蓋范圍，加快對農(nóng)村、落后區(qū)域的信息技術(shù)設(shè)備的硬件需求的滿足。引進社會資本對農(nóng)村或落后地區(qū)的信息技術(shù)教育的關(guān)注，進而引進新的教育設(shè)備，為信息技術(shù)教育提供設(shè)備保障。

作為一門新興技術(shù)學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)教育在我國還有很長的道路要走。本研究從教育技術(shù)引進的必要性、信息技術(shù)教育的問題及相應(yīng)對策，為以后相關(guān)研究起到拋磚引玉的作用。

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