新課改背景下高中地理教學(xué)時效性提升策略

安小冬

摘 要：高中地理是一門綜合性課程，是高中教育階段學(xué)生必學(xué)的一門課程，對發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)十分重要。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不足，影響到高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。新課改背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，采取多元化教學(xué)方法，開展地理教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。進(jìn)而提升高中地理教學(xué)時效性。對此，提出以下提升高中地理教學(xué)時效性的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理教學(xué);時效性

隨著素質(zhì)教育理念的深化，高中地理教學(xué)在改革中取得一定的成效。但由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，部分教師還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，采取較為單一的授課方法為學(xué)生授課，忽視學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，進(jìn)而影響到高中地理教學(xué)時效性的提升。因此，新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課改教育理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體性，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生開展地理教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在提升高中地理教學(xué)時效性歷程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的思想觀念，進(jìn)而才能夠增強(qiáng)高中地理教學(xué)的有效性。新課改背景下，對高中地理教師提出新的要求，不僅要教授學(xué)生知識理論，還應(yīng)該在此過程中，提升學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)、品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，要想學(xué)生在今后有更好的就業(yè)，就應(yīng)該多方面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生將知識內(nèi)化成一種能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)，以這些去面對與應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)、工作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。觀念支配行動，只有教師從意識與思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能夠采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在地理教學(xué)中有所收獲。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，改變灌輸式、一言堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充與變革。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)以新課改理念為導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體，全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、興趣愛好、個性特點，結(jié)合高中地理課程，為學(xué)生設(shè)置針對性的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而促使學(xué)生在地理教學(xué)中有所收獲。例如：在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”知識中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方法，采取討論教學(xué)方法，以課程知識為導(dǎo)向，將知識立足于生活，提出教學(xué)問題，引領(lǐng)學(xué)生去思考、分析、探討問題，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，隨時隨地規(guī)范學(xué)生，并且補(bǔ)充學(xué)生闡述的論點，讓學(xué)生在自由討論中更好地明晰課程知識，進(jìn)而提升高中地理教學(xué)時效性。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識較為抽象，單靠教師簡單的教授，很難讓學(xué)生明晰其中的知識脈絡(luò)。知識的學(xué)習(xí)目的在于運用，學(xué)生對知識理解不透徹，就無法運用地理思維去解決地理問題以及生活中的地理知識。而信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的生成，能夠減緩地理知識的抽象性，增強(qiáng)學(xué)生地理理解能力，進(jìn)而促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。多媒體與地理課程知識相融合，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R、地理地圖、地理概念等，以形象化、生動化、直觀化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地融入地理學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而促進(jìn)高中地理時效性的提升。興趣是最好的老師，學(xué)生對地理知識具有一定的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“地球的運動”知識中，如果教師運用口述為學(xué)生講解知識，學(xué)生無法理解地球是如何運動的，而教師運用多媒體展示地球運動形式、規(guī)律，讓學(xué)生直觀地看到知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。

四、有效運用微課資源

信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以整合地理知識，將知識與信息技術(shù)相融合，制作成微課，發(fā)送到教育平臺中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識興趣，為高中地理課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性。新課改背景下，教師有效地運用微課，能夠豐富高中地理教育教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生地理知識體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

五、增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力

讀圖是高中地理教學(xué)中的重點內(nèi)容，通過圖表學(xué)生能夠更好的理解抽象的地理知識，然而前提條件是學(xué)生應(yīng)具有一定的讀圖能力，進(jìn)而才能更好地學(xué)習(xí)地理知識。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)教授學(xué)生讀圖技巧，增強(qiáng)學(xué)生讀圖能力，使學(xué)生借助圖表更好地理解地理知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在讀圖技能培養(yǎng)中，教師采取多元化教學(xué)方法為學(xué)生授課，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生識圖能力，提升高中地理教學(xué)時效性。例如：開展體驗式教學(xué)活動，以地理圖表為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去觀察圖表，增強(qiáng)學(xué)生對圖表表象認(rèn)知能力，之后以知識為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生探究圖表的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到讀圖的內(nèi)在樂趣，為了增強(qiáng)學(xué)生知識運用能力，教師引領(lǐng)學(xué)生去自主制圖，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，給予學(xué)生一定的指點，增強(qiáng)學(xué)生制圖能力，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)好地理課程。學(xué)生具有讀圖能力，有助于學(xué)生今后開展科研活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。

綜上所述，新課改為高中地理教學(xué)改革指明了方向，因此，高中地理教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改理念要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新單一授課模式，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮高中地理根本性教育目的。

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