信息技術在小學課堂中的重要作用

張潤蓮

摘 要：自“十九大”召開以來，教育界貫徹落實黨的“十九大”精神，為完成新時代中國特色社會主義建設使命優(yōu)化育人體系，積極擁抱教育信息化2.0時代，借助信息技術豐富教學模式，升級教育思想，提升教師教學能力，為落實“立德樹人”教育任務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)奠定基礎，打造黨和人民滿意的教師隊伍，使課堂教學朝著創(chuàng)新化、科技化方向發(fā)展。通過對信息技術在小學課堂中的重要作用進行分析，以及為提高小學數(shù)學教學質量提供依據(jù)。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學;重要作用

隨著信息技術的不斷發(fā)展，加之“網(wǎng)絡強國”戰(zhàn)略支持，信息時代悄然而至，為完成“立德樹人”教育任務，教師需立足信息時代，在黨的“十九大”精神指引下，思考課堂教學與信息技術融合良策，積極發(fā)揮信息技術的重要作用，使學生核心素養(yǎng)得以有效提升，助力教育體系創(chuàng)新與發(fā)展。基于此，小學數(shù)學教師需積極學習黨的“十九大”精神，思考信息技術在小學數(shù)學課堂中的重要作用，用先進育人思想及教學手段完善教學體系，在數(shù)學教學過程中面向學生滲透核心素養(yǎng)，使學生在數(shù)學學習過程中有所收獲，為貫徹落實“十九大”教育精神奠定基礎。

一、優(yōu)化育人理念

有些小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，為在有限課時內(nèi)給學生講授更多數(shù)學知識，將自己視為教學主體，采用口傳心授式教學方法，向學生群體灌輸教學內(nèi)容，不關注學生個性化學習需求，培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)的育人目標淪為空談，究其內(nèi)因源于小學數(shù)學教師未看清黨的“十九大”以來教育事業(yè)發(fā)展走向，未能主動進入教育信息化2.0時代，為此信息技術與小學數(shù)學課堂的融合，可以引導教師摒棄滯后性育人理念，借助高新技術客觀審視教學實況及學生學習訴求，使教學活動有的放矢，助力教師在信息技術加持下與學生攜手打造高效課堂。例如，教師可用信息技術統(tǒng)計小學生性格特點、個性喜好、學習狀態(tài)、課堂表現(xiàn)，采用函數(shù)分析方法，將課堂教學活動視為變量，直觀對比、分析統(tǒng)計結果，確保教師所采用的教學方案既符合學生的學習需求，又能有效落實數(shù)學教學目標，繼而提升小學數(shù)學課堂教學有效性，提高教學實踐預見性，教師亦可根據(jù)信息技術統(tǒng)計數(shù)據(jù)，靈活調整教學方案，賦予教學活動最佳表現(xiàn)形式，滿足學生個性化學習需求，落實以人為本育人理念，為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)奠定基礎，凸顯信息技術的重要作用[1]。

二、充實教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為數(shù)學課堂教學提供了更為廣闊的空間，尤其是多媒體教學給學生帶來了圖文聲像并舉的數(shù)字化信息，具有形象新穎、趣味直觀等特點，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以化靜為動，化抽象為形象，突出教學的重難點。信息技術提供交互式的學習環(huán)境，具有省事高效、實現(xiàn)教學信息多向交流、信息資源高度共享等優(yōu)點。將信息技術應用于課堂教學，是現(xiàn)代化教育改革、發(fā)展的必然趨勢。

小學數(shù)學課本章節(jié)設計科學、內(nèi)容精選，符合學生一般化學習需求，是最適宜我國小學生數(shù)學學習的教程，然而數(shù)學課本內(nèi)的知識有限且有一定的學習難度，對學生個人學習能力有所要求，基于每位學生數(shù)感、空間想象力、計算能力、建模能力、學習能力等個性化學習因素存在差異性，單純依據(jù)小學數(shù)學課本無法提高教書育人綜合質量，為此教師需編制“校本化”教程，在“分層教學法”加持下，依據(jù)學生數(shù)學學習訴求，規(guī)設（由難到易）一級、二級、三級教程，使每個數(shù)學學習層級的學生均能參與到數(shù)學教學過程中，這就要求教師應用信息技術，在互聯(lián)網(wǎng)共享精神指引下，積極汲取網(wǎng)絡化教育資源，編制人本化教程，充實現(xiàn)有小學數(shù)學教學內(nèi)容，為實現(xiàn)針對性育人目標奠定基礎。例如，針對剛入學的一年級小學生，教師應以培養(yǎng)學生數(shù)感、數(shù)學觀念、自主學習意識為主，借助動畫技術、圖文編輯技術、視頻剪輯等信息技術，為學生打造聲情并茂的數(shù)學課本，為學生介紹豐富多彩的數(shù)學世界，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習樂趣，扭轉數(shù)學知識在學生眼中抽象難懂的印象，使學生得以在信息化教程中自主學習;針對數(shù)學學習能力較強的學生，教師可以借助信息技術搜集、整合有一定學習價值與難度的數(shù)學問題，拓展學生的數(shù)學眼界，充實學生數(shù)學習題訓練類目，使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得以提高[2]。

三、豐富教育手段

黨的“十九大”將“創(chuàng)新”視為推動教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，只有教師極具創(chuàng)新精神，才能不斷豐富教育手段，為高效落實育人目標奠定基礎?；诖耍W數(shù)學教師需在黨的“十九大”精神的指引下，積極學習信息技術，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念加持下，結合教學實況，創(chuàng)新實踐教學方法，使師生得以攜手打造高效課堂。例如，教師在進行“加減法”教學時，可以在課前借助信息技術播放一段視頻，視頻中光頭強在熊大、熊二出現(xiàn)前砍了5棵樹，在熊大、熊二離開后又砍了3棵樹，試問光頭強一共砍了幾棵樹?；凇缎艹鰶]》動畫片在學生群體中有一定的影響力，以此視頻作為教學導入案例，可以調動學生觀察、思考、分析及解題積極性，引導學生自主探析加法內(nèi)涵，掌握運算方法，加之教師指導與講解，加深學生對加法知識的印象，提高學生數(shù)學素養(yǎng)，有效落實教育目標。

綜上所述，黨的“十九大”精神指引教師積極進入教育信息化2.0時代，自學信息技術，結合教學需求探析融合信息技術良策，優(yōu)化育人理念，充實教學內(nèi)容，豐富教學手段，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系得以貫徹落實，達到助力小學數(shù)學教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]趙偉華.信息技術，高效課堂之推手：淺析信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用[J].新課程（中旬），2016（12）：117.

[2]于凱利.信息技術對推動小學課堂教學的作用分析[J].職業(yè)技術，2018（1）：85-87.