小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

馮玉蓉

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生樂(lè)于參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中.因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境、趣味化問(wèn)題情境、游戲化問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性.基于此，本文旨在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生借助自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的作用

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師采取灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以促使學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)情境中，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而全面提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)，學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，還能有效地鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性.同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，可以有效地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).把學(xué)生的生活實(shí)際與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力.

例如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)“元角分”相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效地利用學(xué)生生活中的情境，在教室中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的商店，每名學(xué)生可以自由選擇當(dāng)售貨員或者消費(fèi)者，然后學(xué)生在“買與賣”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“元角分”以及“元角分”的相關(guān)計(jì)算，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：小明來(lái)到小芳的商店買東西，小明手里只有五元錢(qián)，他想買一個(gè)魔方，但是小芳說(shuō)魔方需要八元錢(qián)，那么請(qǐng)問(wèn)小明還差幾元錢(qián)才能買到魔方？學(xué)生通過(guò)交流，很快就會(huì)想到還差三元，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“元角分”，并讓學(xué)生有效地利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)加減知識(shí)解決問(wèn)題.創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)非常有益.

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)趣味化問(wèn)題情境

曾經(jīng)有位著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，每個(gè)人對(duì)同一件事物的認(rèn)知都不一樣，即使是很小的差異，也會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最大動(dòng)力，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性，讓學(xué)生在共同參與中積極地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如，蘇教版四年級(jí)上冊(cè)“怎么滾得遠(yuǎn)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境，首先借助多媒體信息技術(shù)給學(xué)生展示油桶從貨車上傾斜而下，還有木頭從斜坡上滾下來(lái)，之所以采用這樣的方式是為了更加省力地到達(dá)目的地，那么設(shè)計(jì)多大的角度才能讓物體滾得更遠(yuǎn)呢？教師提出這樣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上借助實(shí)驗(yàn)思考這個(gè)問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲，創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)游戲是沒(méi)有任何抵抗力的，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生快速地找到數(shù)學(xué)答案，順利完成游戲中的任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

例如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“有趣的拼塔”教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些立體圖形，讓學(xué)生滾一滾，看看哪個(gè)立體圖形滾得最遠(yuǎn)，并讓學(xué)生堆一堆，探索哪種立體圖形最難堆，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行游戲的積極性，并在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

三、總 結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王會(huì)文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2018（23）：90.

[2]潘小英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].考試周刊，2018（19）：82.