新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

魯鳳芝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是學(xué)生對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師要選擇合適的教學(xué)策略幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作入門(mén)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作興趣;教學(xué)策略

當(dāng)今的語(yǔ)文課程改革中，教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求更加注重的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，面對(duì)的是稚嫩的小學(xué)生。小學(xué)生天真爛漫，思想跳躍，對(duì)未知事物抱有很強(qiáng)的探索想法。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的想法，讓學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而且要增加學(xué)生的閱讀能力。想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，閱讀量是不可缺少的。但是，教師在選擇閱讀素材時(shí)，要考慮到學(xué)生是否能理解所閱讀的內(nèi)容。很多好的作品是超出了學(xué)生的理解范圍的，所以選擇合適的閱讀素材也是非常重要的一環(huán)。具體如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？本文則探討了這一問(wèn)題的答案。

一、樹(shù)立閱讀結(jié)合寫(xiě)作的理念，提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，教師已知閱讀不是單純地為了寫(xiě)作，那么教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？從普遍對(duì)閱讀教學(xué)的要求來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是從文章出發(fā)，先讓學(xué)生讀一篇文章后進(jìn)行學(xué)習(xí)，弄懂文章的大意。閱讀的目的是獲取寫(xiě)作的信息和知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的吸收發(fā)展學(xué)生的智力。所在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出：“閱讀是為了搜集以及處理信息，讓學(xué)生通過(guò)文章來(lái)認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展理解思維能力?！弊寣W(xué)生對(duì)閱讀以及寫(xiě)作有一個(gè)理念，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作興趣的激發(fā)是幫助學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作的第一步，是幫助學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)作的一個(gè)好的推動(dòng)器。

例如，可以針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生會(huì)想閱讀，想寫(xiě)作。在作文教學(xué)中可以選出優(yōu)秀作文，讓學(xué)生從身邊人中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有去比較的心理，這在一定程度上也可以刺激學(xué)生寫(xiě)作。在學(xué)生學(xué)習(xí)《七顆鉆石》完這篇童話故事后，教師可以幫助學(xué)生選擇其他的有效童話故事來(lái)進(jìn)行閱讀?！洞蠡依恰贰栋餐缴挕贰陡窳滞挕返仍S多童話故事都可以讓學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐反映，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生的視野，更可喜的是這種教學(xué)方法可以使學(xué)生的閱讀能力有大幅度的提高，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作也有很大的幫助，積累了閱讀量的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品普遍質(zhì)量會(huì)高許多。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作積極性

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，高昂的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種困難。教師在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，應(yīng)該發(fā)掘到小學(xué)生活潑好動(dòng)這一天性，對(duì)新奇有趣的事情充滿激情，教師要利用學(xué)生的天性幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸寫(xiě)作。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，可以挑選一些有趣的閱讀刊物，一些優(yōu)秀有趣的故事書(shū)都可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。教師在寫(xiě)作引導(dǎo)時(shí)，可以以自身為主導(dǎo)，通過(guò)“讀、想、議”這三個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更詳細(xì)的了解。

例如，《皮皮魯和魯西西》這本優(yōu)秀的少兒讀物，非常適合小學(xué)生去閱讀，其中故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，非常吸引小學(xué)生去閱讀。教師也應(yīng)當(dāng)積極去引導(dǎo)學(xué)生把讀的東西寫(xiě)出來(lái)，把寫(xiě)作和閱讀有效結(jié)合，互補(bǔ)互利。鄭淵潔筆下的《皮皮魯》系列也是非常好的閱讀刊物，其中的故事內(nèi)容非常有趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常適合的閱讀刊物，對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣也是很好的。閱讀不是一天兩天的事情，而是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把閱讀當(dāng)成一個(gè)習(xí)慣，融合于生活中。開(kāi)始先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐閱讀，讓學(xué)生整體去閱讀感知課文的大概意思，閱讀后讓學(xué)生去思考作者寫(xiě)作的目的是什么，思考后讓學(xué)生討論，在分析之前所提出問(wèn)題的同時(shí)，討論環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生談?wù)搶?duì)課文中描寫(xiě)的人物、故事情節(jié)等一些內(nèi)容有沒(méi)有所感興趣的，對(duì)其感興趣的原因是什么。

三、提高作文評(píng)講，加強(qiáng)二次寫(xiě)作

教師有時(shí)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)會(huì)幫助學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且，面對(duì)小學(xué)生，教師更需要多鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)能力。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師要多去鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作自信?？梢栽趯W(xué)生每次進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白寫(xiě)作的方向，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)有一定的推動(dòng)作用，因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)有比較的心理，有學(xué)生得到了表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生也會(huì)有想得到表?yè)P(yáng)的心，所以教師在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文后，對(duì)其他學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)下次的寫(xiě)作有了干勁。

例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)講，同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)生之間互評(píng)，也可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組間互評(píng)，形成學(xué)習(xí)氛圍，老師在平常評(píng)價(jià)作文時(shí)也可以轉(zhuǎn)換位置，嘗試讓學(xué)生指出修改的建議，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作基本知識(shí)和對(duì)作文的評(píng)價(jià)能力。提升學(xué)生寫(xiě)作眼觀，刺激學(xué)生提升寫(xiě)作水平。增加課堂生動(dòng)性的同時(shí)，集中學(xué)生的注意力。在接受自身作文問(wèn)題時(shí)，也可以去吸取別人作文中好的表達(dá)方式。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)要結(jié)合閱讀教學(xué)，而且同步進(jìn)行，這樣的教學(xué)效率就會(huì)有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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