小學(xué)體育課程教學(xué)中強化學(xué)生體質(zhì)健康理念的探析

郭小紅

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)生體育課程教學(xué)越來越重視，目前，小學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展水平在不斷地下降，身體狀況不佳，在小學(xué)中“小眼鏡、小胖墩”的現(xiàn)象已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，并且在持續(xù)地增加，小學(xué)生的體質(zhì)健康問題必須要引起體育教育工作者的重視。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，要針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，對體質(zhì)健康進行強化訓(xùn)練，同時促進小學(xué)生樹立健康的思想理念，加強對體育鍛煉的方法進行創(chuàng)新，以學(xué)生為教育主體，促進小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);強化;學(xué)生體質(zhì);健康理念

在教育教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的體育教學(xué)高度重視，使其能夠在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮出作用，促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要對小學(xué)生的體質(zhì)健康理念進行強化，根據(jù)小學(xué)生的個人情況制定出科學(xué)合理的體育鍛煉方法，也成為體育教學(xué)的重要途徑。能夠?qū)πW(xué)生的健康思想進行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

一、強化學(xué)生體質(zhì)健康理念，加強體育鍛煉的必要性

（一）學(xué)生的體質(zhì)健康出現(xiàn)嚴(yán)峻問題

從目前的學(xué)生體質(zhì)健康情況來看，雖然學(xué)生在成長中不缺乏營養(yǎng)，但是還有許多學(xué)生身體指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，無論是男生還是女生，體重/身高指數(shù)在不斷地上升，逐漸出現(xiàn)了超重的現(xiàn)象。城市與農(nóng)村學(xué)生進行對比，在身高、體重上已經(jīng)沒有顯著的差異，這也說明了農(nóng)村生活水平的不斷提高。而在學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試中耐力跑、肺活量等指標(biāo)都在不斷地下降[1]。為此，在學(xué)校的體育教學(xué)中加強學(xué)生的體質(zhì)健康管理，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理情況有針對性地對鍛煉方法和手段進行創(chuàng)新，促進學(xué)生健康發(fā)展。

（二）加強自主選課模式的管理

目前，在各學(xué)校的體育教學(xué)中都開展了自主選課模式，主要是能夠突出以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好對課程進行自主的選擇，主要是根據(jù)體育課程中的內(nèi)容不同，遵從學(xué)生的自我選擇，幫助學(xué)生進行良好的發(fā)展。教師在任課上可以對時間進行合理的安排，雖然整體的效果是有所提升，但是在開展自主選課模式的過程中存在著一些弊端。首先，主要以小學(xué)生的興趣為切入點，對課程的內(nèi)容進行合理的選擇，但是忽視了學(xué)生的實際情況，沒有對學(xué)生的身體、心理情況與體育項目進行綜合性的考慮，最終導(dǎo)致大部分的學(xué)生在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，還是不能對自身的綜合素質(zhì)進行提高，甚至其他的體育項目都未能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。如果在小學(xué)的體育教學(xué)中能夠根據(jù)小學(xué)生年齡特征、興趣采用自主選課的模式，教師對科目進行選擇與整合，在增加趣味性的同時逐漸地、循序漸進地對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程加大難度，促使學(xué)生的體質(zhì)逐漸達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。其次，當(dāng)小學(xué)生進行自主選課時，只會考慮自己的喜好、考試的難度，不能考慮到自身的整體性，對學(xué)生的體質(zhì)健康提升帶來了一定的難度，因此自主選課模式也存在著弊端，就需要教師及時地發(fā)現(xiàn)，并且要加強管理，能夠?qū)w育訓(xùn)練的方法進行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的體質(zhì)能夠健康地發(fā)展，對學(xué)生的身體素質(zhì)進行全面的提升。

二、影響學(xué)生的體質(zhì)健康及體育鍛煉的主要因素

目前，我國的學(xué)生體質(zhì)健康情況不容樂觀，學(xué)校管理者對體育的認(rèn)識理念存在著誤區(qū)，學(xué)校不能充分有效地執(zhí)行上級教育行政部門對體育課時的安排，使學(xué)生沒有充足的時間進行體育鍛煉，營養(yǎng)過剩、勞動少導(dǎo)致學(xué)生的體質(zhì)越來越差。

（一）學(xué)生自身問題

首先，是學(xué)生的個人認(rèn)知情況，大多數(shù)的學(xué)生沒有意識到體育鍛煉具有的重要性，在體育活動中會有消極的態(tài)度，體育鍛煉的自覺意識不夠強，不能積極地參與到鍛煉活動中，再加上學(xué)生進行體育鍛煉沒有連續(xù)性，碎片化的學(xué)習(xí)使學(xué)生失去了持續(xù)鍛煉的興趣，使整體的效果不佳。小學(xué)生心智還不太健全，沒有足夠的抵御外界干擾的能力，特別是手機游戲的誘惑，使得許多學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練活動的積極性不高，長此以往導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)越來越差;其次，家庭成員的運動習(xí)慣和對運動價值觀念的認(rèn)知也對學(xué)生運動興趣及運動習(xí)慣有著很大的影響。

（二）體育教師的影響

一方面，許多學(xué)校體育師資力量薄弱，讓一些非體育專業(yè)教師進行體育教學(xué)，這些教師的體育教學(xué)的專業(yè)能力比較低，使學(xué)生的素質(zhì)提升無法滿足發(fā)展的需求，在專業(yè)的體育知識上更是缺乏指導(dǎo)，對體育活動的安排就是讓學(xué)生進行自由活動，在概念上更是一無所知，更談不上創(chuàng)新的能力[4];另一方面，在教學(xué)理念上處于落后狀態(tài)，只是一味重視知識的教育與傳授，在對學(xué)生進行體育教學(xué)時，只是按照傳統(tǒng)的體育項目進行，沒有創(chuàng)新意識，無法激發(fā)學(xué)生的運動潛能，使學(xué)生逐漸失去了體育鍛煉的興趣，教師在具體的教學(xué)過程中，也是形式化地對課程具體的內(nèi)容進行安排;再加上運動器材、運動場地的不足，無法有效地開展體育競賽活動，阻礙了體育教學(xué)的發(fā)展。

（三）學(xué)校管理者的影響

學(xué)校相關(guān)管理者對小學(xué)體育教學(xué)不夠重視，重心偏向于對文化知識的教育與學(xué)習(xí)，在體育實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生的訓(xùn)練要求不高，再加上小學(xué)生的自主能力處于發(fā)展期，逐漸忽視了對小學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練，而體育實踐教學(xué)也逐漸成為自主活動，對體育教師的專業(yè)能力無法提供培訓(xùn)提高的機會，大多數(shù)的體育教師在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和手段，不僅不夠新穎，而且無法滿足小學(xué)生的健康發(fā)展需求，整體的教學(xué)水平更是無法有效地提升。

三、以學(xué)生為主體，強化學(xué)生體質(zhì)健康理念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

（一）對體育教學(xué)高度重視

為學(xué)生開展體育教學(xué)，主要的教學(xué)場所就是學(xué)校，需要學(xué)校對體育教學(xué)高度重視，能夠以學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，激發(fā)小學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，制定明確體育鍛煉的教學(xué)目標(biāo)，在實踐教學(xué)中能夠根據(jù)小學(xué)生的訓(xùn)練情況，對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)的調(diào)整，讓全體小學(xué)生的身體素質(zhì)都能健康地發(fā)展。在符合條件的情況下，能夠把體育鍛煉的課堂進行拓展延伸，讓學(xué)生能夠有足夠的發(fā)展空間，幫助學(xué)生體質(zhì)健康全面發(fā)展。除此之外，學(xué)校還需要與家長進行積極的溝通與交流，能夠全方面、多角度地對小學(xué)生的個人情況充分地了解與掌握，讓家長能夠積極地參與到對小學(xué)生的體育教學(xué)中，在家長與教師共同的配合下，能夠在日常的生活中，讓家長對小學(xué)生進行鼓勵，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，與小學(xué)生共同進行鍛煉，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭健身環(huán)境。

（二）以學(xué)生為教育主體

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教育主體，以發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)健康為主，能夠在教學(xué)內(nèi)容上進行合理的設(shè)計，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生積極自主地參與到體育訓(xùn)練中，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間都能夠進行積極的互動，為小學(xué)生的體育教學(xué)營造良好的訓(xùn)練氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對體育訓(xùn)練項目進行合理的選擇，并且以能夠全面提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)能力為目的，在教學(xué)訓(xùn)練中多選擇適合小學(xué)生心理特點的競技比賽，增加趣味性，與此同時，還需要在競賽中對小學(xué)生的安全加強防護，適當(dāng)?shù)夭扇∮?xùn)練道具，鍛煉小學(xué)生的機能，讓小學(xué)生能夠積極自主地參與到體育運動中。在對小學(xué)生進行體育訓(xùn)練的過程中，教師要對學(xué)生的心理進行正確的引導(dǎo)，與小學(xué)生進行積極的溝通，幫助小學(xué)生克服內(nèi)心的自卑感，給予小學(xué)生自信心，能夠在體育鍛煉中對小學(xué)生的意志力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三）構(gòu)建教師團隊

教師的個人專業(yè)能力與綜合素質(zhì)是體育教學(xué)的主要影響因素，在教育中能夠幫助學(xué)生樹立體質(zhì)健康的理念。因此，學(xué)校要對教師的各項綜合能力高度重視，構(gòu)建教師團隊，使整體的專業(yè)素質(zhì)不斷地強化，結(jié)合理論知識開展體育鍛煉教學(xué)，滿足學(xué)生的身體發(fā)展需求，使學(xué)生的整體身體素質(zhì)全面提升。與此同時，學(xué)校要為教師提供深造的機會，能夠通過定期和不定期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)的講師為在校教師進行正確的引導(dǎo)，為教師創(chuàng)造更多的外派學(xué)習(xí)機會，使教師的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)全面提高。定期對體育教師隊伍進行考核，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進行不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

在體育教學(xué)中，主要是對學(xué)生的體質(zhì)健康理念進行強化，在體育鍛煉中對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，使整體的體育教學(xué)具有實效性。在體育教學(xué)前的準(zhǔn)備工作中，對學(xué)生的具體情況進行綜合性的考慮，對教學(xué)計劃進行合理的制定，在教學(xué)的過程中，要對體育教學(xué)方法進行創(chuàng)新，挖掘、拓展學(xué)生興趣比較高、參與性強的練習(xí)方式，使教學(xué)手段能夠多樣化，避免實踐教學(xué)中出現(xiàn)單一化的教學(xué)模式。把體育理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的體育素質(zhì)綜合性地提升。例如：在小學(xué)生體操課的教學(xué)中，要克服傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，在教學(xué)方法、組織措施與練習(xí)手段上進行創(chuàng)新，把體操中的技巧動作與跑、跳練習(xí)進行科學(xué)合理的融合，既增加了趣味性，使學(xué)生樂于練習(xí)，又增強了學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，力量素質(zhì)、速度耐力也得到了很好的鍛煉，綜合運動能力得到有效提升的同時，小學(xué)生的各項體質(zhì)健康指標(biāo)也達(dá)到了預(yù)期的合格標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，為了使體育教學(xué)強化學(xué)生體質(zhì)健康理念，主要是對體育鍛煉的方法進行創(chuàng)新，以增強學(xué)生的健康體質(zhì)為教育重點，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，促進學(xué)生的健康成長。無論是從學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)來看，還是從教師的專業(yè)能力考慮，都要為學(xué)生樹立正確的思想與觀念，采取科學(xué)的教學(xué)措施，對體育鍛煉的方法進行改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的身體健康發(fā)展。

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