高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)選文策略

張建偉 嚴(yán)紅梅

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，群文閱讀教學(xué)與“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”有很多相似之處。從同題材選文、同議題選文以及同主題選文三方面出發(fā)，討論高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中群文閱讀的選文策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;選文策略

群文閱讀是指圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，師生之間共同展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。而在群文閱讀教學(xué)中，選文起著非常重要的作用。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中群文閱讀選文策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

一、按相同題材選文

同題材選文，是指教師選取相同題材或體式的文本而構(gòu)建的群文。在基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中群文閱讀選文教學(xué)中，教師按照相同題材選文，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一文體特征的認(rèn)知，促進(jìn)他們閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在教讀現(xiàn)代散文時(shí)，教師就可以選擇朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》、席慕蓉的《池畔》、余秋雨的《廢墟》、老舍的《濟(jì)南的冬天》這一組散文。首先教師可以讓學(xué)生閱讀這組散文，并針對(duì)散文的特點(diǎn)進(jìn)行相互交流，然后讓他們用散文化的語(yǔ)言，結(jié)合自身的感受，寫一篇散文。當(dāng)學(xué)生完成散文的寫作后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而加深他們對(duì)散文文本特征的理解，增強(qiáng)他們的自信心。這樣，教師通過(guò)選擇課內(nèi)外經(jīng)典的散文，幫助學(xué)生充分理解了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，有利于他們明確散文和其他形式的文章的區(qū)別，從而增強(qiáng)他們的文本鑒賞能力。又如，在教讀文言文游記散文時(shí)，教師可以將《蘭亭集序》《赤壁賦》和《游褒禪山記》結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生誦讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的感情，理解文章的內(nèi)涵。像《蘭亭集序》中重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者感嘆中蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度;《赤壁賦》教導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受作者樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟;《游褒禪山記》中教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的不畏艱難、勇于探索的精神。這樣，學(xué)生通過(guò)閱讀不同的山水游記散文，增強(qiáng)了自身對(duì)文言散文的理解。所以，教師進(jìn)行群文閱讀選文教學(xué)時(shí)，可以按照相同題材選文，使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有焦點(diǎn)、有廣度、有深度的閱讀，從而促進(jìn)他們閱讀技能和閱讀素養(yǎng)的提升。

二、按相同議題選文

同議題選文，是指教師根據(jù)相同的議題，選擇文本內(nèi)容，相同的議題是群文閱讀教學(xué)的重要特征。在基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中群文閱讀選文教學(xué)中，教師按相同議題選文，有利于學(xué)生自主探究、解決閱讀中的問(wèn)題，從而促進(jìn)他們閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在教讀汪曾祺的《跑警報(bào)》時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)以下議題“汪曾祺散文中‘美食散文，美在哪里？”這時(shí)，教師就可以搜集編寫一組汪曾祺有關(guān)民間美食的散文，如《五味》《昆明食菌》《四方食事》等，從而幫助學(xué)生認(rèn)知汪曾祺散文中的審美特征。圍繞上述議題，教師可以設(shè)置以下幾點(diǎn)任務(wù)：《五味》在選材與剪裁方面有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)單分析;《昆明食菌》表達(dá)作者怎樣的思想感情？這種感情是通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)?jiān)囍?jiǎn)單分析;《四方食事》中加入作者很多的議論內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并談?wù)勛髡咚伎迹繌倪@組選文中可以看出怎樣的審美情趣？可以看出散文的語(yǔ)言美主要表現(xiàn)在哪些地方？此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一議題，結(jié)合自己家鄉(xiāng)的美食，自擬標(biāo)題，寫一篇閱讀隨筆。這樣，通過(guò)相同議題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀就有了明確的志向和目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、寫作，有利于提高自主探究能力，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。

三、按相同主題選文

同主題選文，是指教師根據(jù)文本思想價(jià)值或情感內(nèi)涵，選擇群文閱讀文本。在基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中群文閱讀選文教學(xué)中，教師按相同主題選文，有利于學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，提高他們對(duì)選文思想內(nèi)涵的理解，從而促進(jìn)其自身閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，在教讀韋莊的《菩薩蠻·人人盡說(shuō)江南好》時(shí)，教師就可以引入課外相似的文本，如白居易的《憶江南·江南好》、馮延巳的《菩薩蠻》以及樂(lè)府詩(shī)歌《江南》等等。由于詩(shī)歌的標(biāo)題相同，文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度大，閱讀時(shí)闡釋空間也就增大很多。這樣，教師將課內(nèi)外詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解，加深對(duì)江南風(fēng)景的認(rèn)知，同時(shí)又可以提高他們分析詩(shī)歌特點(diǎn)的能力。又如，在教讀李白的《蜀道難》時(shí)，教師可以將其和他的《夢(mèng)游天姥吟留別》《行路難》等詩(shī)歌放在一起進(jìn)行講解，比較詩(shī)歌內(nèi)容、形式和情感等方面的異同，從而加深學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格的了解，真正體會(huì)李白詩(shī)歌的豪邁奔放，想象豐富，意境奇妙及浪漫主義特征。

總之，群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是提升學(xué)生閱讀水平的重要措施。而在群文閱讀教學(xué)中，選文起著非常重要的作用。因此，在高中語(yǔ)文群文閱讀選文教學(xué)中，教師可以按相同題材、相同議題或相同主題選擇文本，使閱讀教學(xué)形式更加多樣化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]董紅紅.在群文閱讀中實(shí)施“五選”教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（3）：211.

[2]潘園珍.淺談群文閱讀教學(xué)選文策略[J].新課程（中），2017（4）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中群文閱讀教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHBZ059。