農(nóng)村小學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)實(shí)踐與研究

牛亞澤

摘 要：如何讓學(xué)生在原本枯燥的識(shí)字教學(xué)中學(xué)得更有趣、主動(dòng)，記得更牢固、扎實(shí)，營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是極其重要的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才會(huì)讓漢字學(xué)習(xí)變得更輕松、更主動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;方法;自主

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，其他學(xué)段相對(duì)較輕，但也是重點(diǎn)，一到六年級(jí)識(shí)字教學(xué)要一以貫之，蘊(yùn)含很豐富，識(shí)字寫字教學(xué)要與閱讀寫作緊密聯(lián)系。

教學(xué)實(shí)踐中，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)和感受到，識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能割裂開來的，二者的融會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。正確的教學(xué)方法應(yīng)該是先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字、理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。也就是把課文作為一個(gè)識(shí)字的載體，也就是我們所說的隨文識(shí)字。隨文識(shí)字就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識(shí)字”把字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。

在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上，我注重鞏固強(qiáng)化。我會(huì)找出本課的重點(diǎn)字、易錯(cuò)字有針對(duì)性地教學(xué)。我主要采用猜一猜的方式，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如“逗”字?；蛲ㄟ^組詞來記憶，如“脈”“略”等字?；蛴脤?shí)物幫助學(xué)生理解字義，如“嵌”字，嵌著珍珠的胸花，相框里嵌著照片，甬道上嵌著鵝卵石。或進(jìn)行比較記憶，如“省”和“雀”。

同音字、形近字應(yīng)該是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，比如學(xué)生很容易認(rèn)錯(cuò)的“狀”與“壯”，“厲”與“勵(lì)”等字，一些學(xué)生就是無法分清，反復(fù)糾正，反復(fù)錯(cuò)。主要問題還是學(xué)生沒有自主辨析的意識(shí)，他們習(xí)慣性寫錯(cuò)，然后習(xí)慣性糾正，再習(xí)慣性地錯(cuò)，這里就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教給學(xué)生一定的方法進(jìn)行辨析的同時(shí)，還要有一個(gè)聽寫鞏固的過程。

在平時(shí)的教學(xué)中最頭疼的就是糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，剛才說到的方法非常可行，也可以進(jìn)行很好的結(jié)合。還有就是一些容易添加和漏掉筆畫的字，比如這學(xué)期學(xué)到的“絨”容易和上學(xué)期學(xué)到的“武”混淆，要不都是加上撇，要不都沒有加撇，最好的解決方法就是學(xué)習(xí)生字的時(shí)候?qū)⑸址糯?，讓學(xué)生關(guān)注到這一個(gè)關(guān)鍵筆畫，同時(shí)讓他們進(jìn)行一系列的記憶，還要教給他們一個(gè)記憶方法——“記少不記多”。讓他們重點(diǎn)記憶不加撇的幾個(gè)生字，除此以外就要加撇。當(dāng)然也有苦惱的地方，就是學(xué)生口中念念有詞記住了口訣，但一到寫字卻是“外甥打燈籠——照舊”，比如“已經(jīng)”的“已”和“自己”的“己”，反復(fù)錯(cuò)，我現(xiàn)在只能采取冷處理的方法——我默默地圈，學(xué)生默默地訂正，一些孩子時(shí)間一長也能區(qū)別，但一些思維有惰性的孩子，還是犯同樣的錯(cuò)誤。

由生字組成的詞語，尤其是文中出現(xiàn)的生字詞都需要聽寫檢查，了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，減少他們錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，也就是減少他們鞏固錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在教學(xué)生字的時(shí)候就讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的生字去聯(lián)想一些形近字和同音字，并在課堂上集思廣益，讓他們學(xué)習(xí)一些區(qū)別的方法，而且在反復(fù)強(qiáng)調(diào)的過程中，學(xué)生加深了對(duì)這個(gè)字的印象。從主動(dòng)性調(diào)動(dòng)方面看，其更有利一些，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。

作為教師，很有必要進(jìn)行一些歸類和總結(jié)，同時(shí)，多看看好的書籍和好的教法，盡量減少學(xué)生的錯(cuò)別字，識(shí)字也和學(xué)生的心理活動(dòng)有關(guān)，所以有些學(xué)生要“因材施教”。

加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢(shì)是最為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面來進(jìn)行。（1）看清字形寫正確，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)清字形，說說怎樣記住這個(gè)字，然后老師范寫，學(xué)生書空，讓學(xué)生看清筆畫順序。（2）看清占位寫規(guī)范。筆畫的定位，做到一絲不茍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置。（3）對(duì)照課本寫漂亮。同時(shí)，描紅也是一種不錯(cuò)的選擇，先描后寫，讓學(xué)生在練習(xí)本上練寫，要做到寫正確，寫規(guī)范，寫漂亮。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，寫完一個(gè)字，同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績，找出不足，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。

其實(shí)，識(shí)字和寫字是需要持之以恒去做的，每天讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能堅(jiān)持下來的學(xué)生的識(shí)字能力比較強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生的寫字也要關(guān)注，到了中年級(jí)，很多學(xué)生的寫字習(xí)慣反而退步了，在我們的教學(xué)中每節(jié)語文課都安排時(shí)間給他們寫字，進(jìn)行糾正，同時(shí)，可以每天讓學(xué)生練寫一首古詩，并采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，大部分學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字能力都有所提高。

識(shí)字寫字教學(xué)有助于對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)，低年級(jí)要喜歡識(shí)字，中年級(jí)要主動(dòng)識(shí)字，高年級(jí)有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，逐漸提高到認(rèn)識(shí)。教是為了不教，識(shí)字寫字教學(xué)最終是讓孩子能自己學(xué)習(xí)。

注：本文系定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)實(shí)踐與研究》（DX[2018]CHB029）的研究性成果。