試論學(xué)科型教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉艷梅

摘 要：學(xué)科型教學(xué)游戲，融學(xué)科特色和游戲為一體，具有較強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，能夠全面提升課堂效率。將學(xué)科型教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試運用游戲的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生以啟發(fā)，全面促成發(fā)展。除此之外，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解知識點，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科型游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門針對思維展開訓(xùn)練的學(xué)科，需要教師全面關(guān)注到學(xué)生的成長，尤其是小學(xué)階段，思維啟蒙意義遠(yuǎn)大于學(xué)科型教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來越來越多的關(guān)注。運用學(xué)科型教學(xué)游戲，可以提升課堂效率，調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松的氛圍之下掌握知識、理解知識，養(yǎng)成探索的習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，學(xué)科型的教學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)及運用，需要教師給予全面的關(guān)注與積極探索。

一、學(xué)科型教學(xué)游戲的概念及意義

學(xué)科型教學(xué)游戲，是指學(xué)科型教學(xué)游戲能夠融入數(shù)學(xué)理論知識、現(xiàn)代教育理念作為游戲教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。學(xué)科型教學(xué)游戲是現(xiàn)代化教學(xué)軟件和游戲的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力、人際交往能力和創(chuàng)新能力，在游戲中利用知識點來解決遇到的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考與發(fā)展。將學(xué)科型游戲運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有如下積極意義：

其一，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)科型游戲本身集游戲性和教學(xué)性于一體，其中游戲性的部分，具有活躍課堂氛圍的意義，寓教于樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以游戲的體驗去探索知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡普遍偏小，此時豐富的游戲教學(xué)反而比刻板的教學(xué)工作更吸引學(xué)生的關(guān)注，為學(xué)生的成長與發(fā)展帶來啟發(fā)。隨著課堂教學(xué)的發(fā)展，教師能夠組織與學(xué)生成長環(huán)境、生活習(xí)慣相適應(yīng)的教學(xué)游戲，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)知識的啟蒙與發(fā)展。

其二，能夠針對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義在于啟發(fā)學(xué)生的思維，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教學(xué)的重要走向之一。游戲的過程，本身就是一個身心放松、頭腦活躍的過程，此時組織學(xué)生運用游戲展開學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生思維，給學(xué)生留有想象的空間，全面促成學(xué)生的成長發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來耳目一新的參與體驗。

二、學(xué)科型教學(xué)游戲的運用

（一）創(chuàng)設(shè)運用課堂游戲

創(chuàng)設(shè)運用課堂游戲，是教師組織教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)當(dāng)意識到需要游戲為課堂帶來什么：有些游戲可以調(diào)動氛圍，引發(fā)思考;有些游戲本身帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，如九宮格;有些游戲能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀感受知識點，如七巧板等，在進(jìn)行組織備課過程中，教師就要有所預(yù)期，實現(xiàn)發(fā)展的前提在于幫助學(xué)生更好地了解知識，給學(xué)生以啟發(fā)。教師主動探索游戲與課堂交融的方法，如控制游戲時間在5～10分鐘左右，在上課15～20分鐘后，可用游戲來幫助學(xué)生鞏固知識、突破重難點。因為小學(xué)階段學(xué)生注意力集中僅僅能維持20分鐘左右，40分鐘的課程，與其讓孩子半節(jié)課都在走神中度過，不如借助數(shù)學(xué)游戲再次推進(jìn)知識講解。游戲的滲透，需要一個天時地利人和的過程。

（二）有效融合知識與游戲

有效融合知識與游戲，是實現(xiàn)學(xué)科型游戲運用的必然關(guān)注點。在很多時候，游戲的運用會顯得突兀而不和諧，這就是教師在設(shè)定游戲過程中未能周全考慮，而出現(xiàn)了一系列的問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠積極組織游戲，做出如下準(zhǔn)備：其一，能夠關(guān)注到游戲運用的目的，找到插入游戲的節(jié)點;其二，能夠關(guān)注到游戲的運用可以與生活情境、數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，游戲不能背離數(shù)學(xué)本身。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師組織、設(shè)定游戲，需要具有參與感，且最好是全員參與，避免出現(xiàn)一部分學(xué)生積極參與，一部分學(xué)生無所事事，事不關(guān)己。畢竟，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而不是為學(xué)生的娛樂而服務(wù)。將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位組織參與到游戲中，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面促成日常教學(xué)的發(fā)展與完善，給學(xué)生帶來啟發(fā)。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以嘗試運用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的成長，給學(xué)生以全面的關(guān)注。

（三）結(jié)合學(xué)生的生活實踐展開設(shè)定

結(jié)合學(xué)生的生活實踐，展開教學(xué)的設(shè)定。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，找到教學(xué)工作發(fā)展與生活實踐結(jié)合的點。例如，在組織方程的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分別扮演小雞和小兔子等，進(jìn)行“雞兔同籠”問題的情境再現(xiàn)。打破課堂界限，找到課后發(fā)展與課堂發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性。如在教學(xué)生認(rèn)識長度的過程中，可以組織學(xué)生回家測量自己家最高的東西，第二天在課堂中與大家對比。盡管有些學(xué)生會說是“家里最高的是爸爸”“家里最高的是凳子”等，這樣逐漸打破課堂的界限，實現(xiàn)教學(xué)工作的發(fā)展，能夠在不斷調(diào)動學(xué)生參與的過程中，將數(shù)學(xué)生活化。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師關(guān)注到學(xué)生的成長，最終實現(xiàn)發(fā)展，給學(xué)生以啟示，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展與完善，給學(xué)生以啟發(fā)，最終達(dá)成教師與學(xué)生的成長。實現(xiàn)日常教學(xué)工作的更新以及趣味性的構(gòu)建，全面促成學(xué)生的成長成才，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣與啟發(fā)性。教師要積極拓寬自身視野，找到教學(xué)游戲構(gòu)建的方向。

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