新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及思考

馬海強(qiáng)

摘 要：數(shù)學(xué)與人類生活密切相關(guān)，對(duì)人類發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸成為小學(xué)教學(xué)的主體。小學(xué)教學(xué)是小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)生德、智、體、美諸方面發(fā)展具有不可或缺的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)小學(xué)生的思考能力和潛在的學(xué)習(xí)能力，活躍思維運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、務(wù)實(shí)的態(tài)度和思辨能力。然而現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多困惑，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);困惑與思考

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)效果對(duì)小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、工作有著很大的影響。因此，在新課改教學(xué)下，應(yīng)當(dāng)加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的力度，打好小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)教學(xué)的有效性。我國(guó)農(nóng)村教學(xué)環(huán)境得到了很大的改觀，取得了一定的教學(xué)進(jìn)步和教學(xué)成就。但與城鎮(zhèn)教學(xué)相比，仍存在一定的差距和不足。開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在哪些困惑？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談了新課改背景下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困惑及其相關(guān)思考。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是影響我國(guó)教育發(fā)展的重要因素。然而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有待提高。教師教學(xué)理念守舊，容易走上教學(xué)誤區(qū)，造成教學(xué)困惑。再加上小學(xué)生意志力薄弱，缺乏良好的自我控制能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，注意力容易轉(zhuǎn)移，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。我國(guó)農(nóng)村教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低下，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀的教育人才，造成教師資源短缺，教師隊(duì)伍老化。傳統(tǒng)的“機(jī)械式”“灌輸式”教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，煩瑣的數(shù)學(xué)理論、抽象的數(shù)學(xué)公式演變推導(dǎo)等容易使學(xué)生產(chǎn)生逃避、厭煩的教學(xué)興趣。另外，與城鎮(zhèn)教學(xué)相比，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施落后，農(nóng)村教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境在一定程度上造成了教學(xué)困惑。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及思考

1.落實(shí)“雙基”中的困惑

雙基教學(xué)是適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展規(guī)律的科學(xué)理論，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。“雙基”在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，更注重于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。“雙基”教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容核心的課程理論。雙基教學(xué)是新課改的中心主題，對(duì)課程實(shí)踐發(fā)展具有重要影響。然而許多教師在落實(shí)“雙基”教學(xué)往往有這樣的疑惑和困惑，實(shí)施“雙基”會(huì)不會(huì)影響到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)？能不能確切保證教學(xué)任務(wù)的完成？教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教學(xué)發(fā)展實(shí)際的需求，走出“雙基”中困惑。

2.角色定位的困惑

教師對(duì)教學(xué)成敗具有不可忽視的影響，良好的數(shù)學(xué)老師可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)，使用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性，完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的教學(xué)效果。然而教師在教學(xué)中準(zhǔn)確定位角色，是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)。新課程教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中，要充分把握好自身的引導(dǎo)、組織、合作、參與的角色，正確地實(shí)行角色定位，充分發(fā)揮教師的作用，提高教學(xué)有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)角色定位的認(rèn)知，合理進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。比如說(shuō)在分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，將學(xué)生引導(dǎo)到分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算法則的探究中來(lái)，讓學(xué)生全面感知和理解分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算法則產(chǎn)生的根源和每一個(gè)推導(dǎo)步驟，做到運(yùn)用自如，靈活表現(xiàn)。

3.開(kāi)展探究活動(dòng)中的困惑

探究活動(dòng)教學(xué)是新課程教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索精神，提高小學(xué)生思維能力、邏輯能力的重要途徑。探究教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，用實(shí)用的事例和有效的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，在教師的指導(dǎo)引領(lǐng)下，以討論交流的形式解決問(wèn)題，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。然而探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中最難開(kāi)展實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，存在一些問(wèn)題和困惑。比如說(shuō)，在教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)熱情和積極性不高，不能自主完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生自控能力低下，容易造成教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境混亂，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織作用，有序地組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式。

4.教學(xué)方法的困惑

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。在教學(xué)利用高科技教學(xué)設(shè)備，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，有利于創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)講究邏輯思維的有序教學(xué)，要求學(xué)生充分掌握教學(xué)步驟的一步一步推導(dǎo)演變。教學(xué)是不是要使用多媒體等信息技術(shù)呢？怎樣才能合理有效地使用信息技術(shù)？使很多教師產(chǎn)生困惑。又比如，使用提問(wèn)的教學(xué)手段，可以啟發(fā)小學(xué)生思考。但是，提問(wèn)教學(xué)會(huì)使小學(xué)生過(guò)于緊張害怕，在教學(xué)中注意力全部集中在老師將要提問(wèn)的問(wèn)題上，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，甚至產(chǎn)生害怕、逃避等教學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的心理和教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的探究和交流，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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