經(jīng)典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通

摘 要：首先就高中語文經(jīng)典美文鑒賞的相關(guān)含義進行了概述，然后提出了一系列經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通的具體策略和措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文;鑒賞;高中語文;寫作能力;融會貫通

在高中語文的實踐教學過程中，有針對性地開展經(jīng)典美文鑒賞實踐活動能夠?qū)W生進行積極正確的引導和幫助，使其通過自身的閱讀體驗和主動思考，加強自身對經(jīng)典美文的理解能力和認知能力。同時不同的美文閱讀鑒賞者由于其思維方式、學習能力的不同，其實際鑒賞體驗也會呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。當前我國在開展高中語文教學過程中，美文鑒賞教學對學生的綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它在一定程度上能夠提高學生的閱讀體驗，感知作者的情感變化，促進實踐環(huán)節(jié)的有效開展。通過這樣的方式進一步豐富了高中學生的閱讀體驗，同時通過對藝術(shù)的鑒賞，提高自身的知識構(gòu)建能力，在一定程度上直接影響寫作表達能力的發(fā)展。

一、高中語文經(jīng)典美文鑒賞的相關(guān)概述

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，當前我國大多數(shù)高中學校在開展語文學科教學時通常為了加強學生的閱讀體驗，提高其寫作能力，會將一系列經(jīng)典性的古代詩文作品作為核心內(nèi)容，并且以此作為學生開展經(jīng)典美文鑒賞活動的主要對象。從一定意義上來講，具有典型性的古代詩文作品在一定程度上直接體現(xiàn)出了民族情感和民族精神。從其作品的主要內(nèi)容和表達的中心思想來看，其在一定程度上直接展示出了我國古典文明發(fā)展演變的整個過程，幫助學生了解到中國古代文明豐富多彩、底蘊豐厚。通過這樣的方式加強學生對經(jīng)典古典詩文作品的鑒賞，提高其鑒賞體驗能力，并且逐漸將其作為日常教學開展的核心內(nèi)容之一。

對于高中學生而言，在進行經(jīng)典美文的鑒賞過程中可以通過自身對古典詩文藝術(shù)作品的分析閱讀、整體體驗，加深對中華傳統(tǒng)文化的認知，準確找出傳統(tǒng)文明的精髓所在，拓寬其視野，加強對經(jīng)典美文及傳統(tǒng)文化的正確認知。通過這樣的方式，激發(fā)學生內(nèi)在的情感交流欲望。另外，高中階段的學生可以通過對經(jīng)典性古典詩文藝術(shù)作品的分析、實踐體驗，不斷提高自身的人文素養(yǎng)、學習水平和實際應(yīng)用能力，對自身所處的社會環(huán)境及構(gòu)建的人文理念、人文素養(yǎng)進行全面系統(tǒng)的認知，從而在未來參與到社會實踐的過程中能夠積極面對，保持自己的初心，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。

在高中語文教學過程中充分開展經(jīng)典美文鑒賞活動，從一定意義上來講是為了激發(fā)學生對美文作品的閱讀欣賞能力，使其主動積極參與到學習過程中，并且通過大量的閱讀體驗提高自身的文化素養(yǎng)，豐富其情感體驗，從而提高其溝通協(xié)調(diào)能力、表達能力及綜合運用能力。

二、經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作融會貫通的具體策略和

措施

一方面，高中學校在開展經(jīng)典美文的鑒賞活動過程中要全面提高學生的寫作能力，可以通過對經(jīng)典美文的鑒賞和閱讀體驗加強學生對文學作品的系統(tǒng)認知，從真正意義上了解文學作品的構(gòu)成要素、基本內(nèi)容、情感表達方式等，全面感知作者在進行創(chuàng)作過程中所希望表達的情感及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等。通過這樣的方式引導學生在寫作的過程中加強對情感的輸出，尤其是自身想要表達或把握的情感，選擇正確高效的途徑，言簡意賅，抓住中心思想。同時，在進行日常寫作訓練過程中，教師應(yīng)當注重與學生基礎(chǔ)生活體驗的有效結(jié)合。通過生活化教學引導學生對自身生活實際過程中所感知到的事物及多元化情感進行分析研究，從而促進其在寫作的過程中能夠充分真實地表達自身對生活及他人的情感。

另一方面，高中學校的語文教師應(yīng)當營造出良好和諧的課堂教學氛圍，引導學生主動積極參與到學科的實踐教學過程中，通過一系列演講、課堂提問的方式加強學生的學習體驗，組織整個教學活動，從而不斷提高自身的語言表達能力和組織能力。通過這樣的方式加強學生對知識內(nèi)容的深入理解和掌握，為其后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行《登高》的課程教學過程中，教師可以對作品本身進行一系列提問，鼓勵學生主動積極回答問題，從而提高表達能力。同時為自身寫作積累相應(yīng)的素材，避免假大空，從真正意義上明確寫作的意義和主要要領(lǐng)。

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作者簡介：韓慧君（1979—），女，漢族，山西太原人，本科，漢語言專業(yè)，擔任太原市晉源區(qū)實驗中學高中語文教師，山西省太原市中小學一級教師。