在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運用舞蹈要素的思考

王曄

摘 要：小學(xué)音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。而舞蹈是表達自己對音樂感受和理解的最直接的方式。從三個方面：以舞激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;以舞助學(xué)，促進學(xué)生對音樂形象的理解;以舞解難，提升學(xué)生對音樂要素的感知能力，來談一談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用舞蹈要素。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;舞蹈要素;小學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，音樂課程的內(nèi)容可以分為四大領(lǐng)域：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。其中，感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。

在音樂欣賞中，學(xué)生參與音樂欣賞的形式是多種多樣的，聽、唱、想、說、動是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。我國《毛詩序》曾這樣闡述藝術(shù)之間的關(guān)系：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故詠歌之;詠歌之不足，不知乎之舞之，足之蹈之也?！焙闷?、好動、好玩是兒童的心理特點。雖然他們的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感知并不差。在聆聽音樂的過程中，自我表現(xiàn)欲非常強。當(dāng)欣賞一段明快的樂曲時，學(xué)生會手舞足蹈、情溢于色，這是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜歡的方式。這充分說明了舞蹈要素在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中是必要的也是必需的手段之一。

在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中先要合理地運用舞蹈要素輔助教學(xué)，首先要了解什么是舞蹈。舞蹈它是一種形體動作的藝術(shù)，它具有“動態(tài)性”“律動性”“強烈抒情性”“虛擬、象征性”和“造型性”等基本特征，它能全面地對人體感受器官產(chǎn)生刺激，主體的注意、想象、聯(lián)想、移情、認(rèn)知等心理功能都在審美過程中發(fā)揮作用。舞蹈還可以激發(fā)人對美的感悟，能將直觀的動態(tài)視覺形象直接刺激到人體的視覺、觸覺。

所以，將舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地感知音樂、理解音樂，表現(xiàn)音樂。而筆者在小學(xué)音樂欣賞課堂中運用舞蹈元素進行教學(xué)的嘗試，有了以下的一些感悟：

一、以舞激趣，促發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)片段一：《北京喜訊到邊寨》主題三的欣賞

《北京喜訊到邊寨》是一首六年級欣賞的管弦樂作品。上課開始，我就直接揭題，介紹了這是一首取材于西南少數(shù)民族音樂的管弦樂作品。拋出問題給學(xué)生，“少數(shù)民族的人們聽到喜訊會如何慶祝？”把學(xué)生直接帶進西南少數(shù)民族的邊寨，通過手拉手，像篝火晚會一樣，進行簡單的舞蹈動作，一下子就讓學(xué)生感受到音樂中的熱烈氣氛。

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授、技能的提高，而現(xiàn)在作為以審美為核心的音樂教學(xué)，審美教育應(yīng)貫穿始終。舞蹈律動的課堂教學(xué)能讓學(xué)生在美妙的旋律中“動”起來，表現(xiàn)音樂情感，更好地感知音樂情景，陶冶情操。小學(xué)階段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去欣賞音樂是十分必要的。而舞蹈不失為一個很好的媒介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以舞助學(xué)，促進學(xué)生對音樂形象的理解

教學(xué)片段二：《北京喜訊到邊寨》主題五的欣賞

《北京喜訊到邊寨》主題五，兩支小號吹奏的粗獷、奔放的旋律，象征著小伙子跳起了矯健、彪悍的舞蹈。姑娘們在鈴鼓的伴奏下跳起了輕盈活潑、性格迥異的舞蹈——木琴與弦樂器以顫音輕快地奏著由第二主題伴奏的旋律。在欣賞這個主題時，我讓男生吹著牛角號、女生提著裙子，跟著音樂的變化進行對舞。當(dāng)小號奏響時，男孩子跳起了豪邁的舞蹈，當(dāng)木琴、小提琴奏響時，女生跳起輕巧、靈動的舞蹈。通過不同的舞蹈動作，體會作品中不同的音樂形象。

用舞蹈助學(xué)，可以通過舞蹈來感受感知音樂，促進學(xué)生對音樂作品的理解。音樂是人們表達心靈情感的方式，音樂課程是相對文化課程的另一種語言形式。通過舞蹈進行音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生可以得到更多的音樂體驗機會，可以通過肢體語言來表現(xiàn)自己對音樂的認(rèn)知與理解。

三、以舞解難，提升學(xué)生音樂要素感知能力

教學(xué)片段三：《北京喜訊到邊寨》主題四的欣賞

在進行主題四的學(xué)習(xí)時，首先讓學(xué)生感受主題四雙簧管演奏的獨特的音色，這一段主題運用了苗族飛歌的旋律，在雙簧管的演繹之下，仿佛一位苗族姑娘在翩翩起舞。在這里，老師穿戴了苗族的頭飾、服飾，展現(xiàn)了一段苗族韻味的舞蹈，并提煉出苗族舞蹈的極富特色的動作，結(jié)合了苗族飛歌中特有的降三級音，讓學(xué)生通過舞蹈動作的變化更直觀地感受到苗族飛歌中特有的降三級音。

通過教學(xué)案例我們可以發(fā)現(xiàn)舞蹈要素在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，可以輔助解決欣賞教學(xué)中的難點。對于小學(xué)生而言，尤其是中低年級的小學(xué)生，對音樂要素和一些抽象的音樂名詞，單靠老師的直接講述，不一定能夠理解和掌握。而通過舞蹈動作，可以幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握。

除此之外，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運用舞蹈要素時，我覺得還應(yīng)該注意舞蹈的指向。指向性意為舞蹈必將指向音樂語言。在進行舞蹈設(shè)計時，要以音樂為基礎(chǔ)，根據(jù)作品的特點進行編創(chuàng)。教師要了解作品所具備的音樂要素、風(fēng)格才能通過有效的舞蹈動作體現(xiàn)出來，動作的設(shè)計要圍繞音樂的特性展開。歡快活潑的舞曲，動作要干脆利落;柔和舒緩的樂曲，動作要舒展優(yōu)美;民族音樂就要借助民族舞蹈語言滲透風(fēng)格特色。

總之，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況合理使用舞蹈輔助教學(xué)，通過對學(xué)生的逐步引導(dǎo)，幫助學(xué)生走進音樂、了解音樂，從而有效促進學(xué)生音樂思維的發(fā)展與擴散，帶動學(xué)生音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的發(fā)展，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。