基于學生身心健康的小學體育足球活動的組織策略

左文杰

摘 要：足球是一項世界性競技運動，將其納入小學體育課程教學結構之中也是為了充分利用足球運動的競技性與趣味性來綜合提升小學生的運動能力，優(yōu)化小學生的運動品質，從身心健康兩個角度來全面推行體育改革。將從設計循序漸進的足球訓練計劃，提升小學生的運動能力;兼顧共性與個性身體素質差異，保護小學生的身體健康;挖掘足球運動的體育精神，優(yōu)化小學生的心理素質三個角度分析小學體育教師應該如何通過足球運動保護小學生的身心健康。

關鍵詞：小學體育;身心健康;足球運動;組織策略

在長期的“副科”教學地位影響下，體育學科逐步淪為“應試教育”，教師、學生通常是按照教材內容組織應試練習，導致小學生很快便失去了運動興趣。然而，體育學科與常規(guī)文化課教育的最大不同之處在于如果小學生不能及時將運動理論內化為自身的運動能力，那么將難以發(fā)揮體育學科的本質功效，還會對小學生的身心健康產(chǎn)生負面影響。對此，新課改提出了以學生為中心的教學理念，希望小學體育教師可以開設能夠促使學生實現(xiàn)終身發(fā)展的體育教學內容。足球運動便在此背景下成為小學體育教學的基本構成。因此，小學體育教師要深入挖掘足球運動的教育資源與小學生的足球運動能力，有效推行足球訓練。

一、設計循序漸進的足球訓練計劃

就目前來說，我國足球體育事業(yè)已經(jīng)進入了一個全新的發(fā)展局面，越來越多的人開始關注足球運動，直接促使足球運動被列入我國中小學體育課程體系之中。然而，小學生的運動水平與身體素質處于循序漸進地發(fā)展階段，所以需要小學體育教師制訂相應的梯級式足球訓練計劃，以便順應小學生的身體發(fā)展規(guī)律，否則很可能會出現(xiàn)“拔苗助長”的問題，影響小學體育足球教學的實施效果。

在實施足球運動計劃的時候，我基本會從低年級、中年級與高年級三個學段學生的身體發(fā)育素質角度切入，由此確定每個學段的足球教學計劃。比如，低年級小學生的身體發(fā)育水平低下，身體平衡能力、四肢發(fā)育水平、耐力等身體素質發(fā)育水平低下，難以適應足球運動。所以，我會以“小足球”游戲來幫助學生熟悉球性，初步培養(yǎng)小學生的球感，還會認真講解足球運動的比賽規(guī)則與具體要求。隨著小學生的健康成長，他們的耐力、四肢協(xié)調能力都有所改變，也能自主完成一系列足球技能練習，所以我會逐步根據(jù)足球技能的難度水平適當組織課堂教學，并且會嘗試在高年級利用足球比賽來讓小學生切身感受足球運動的競技性。

二、兼顧共性與個性身體素質差異

共性與個性的身體差異是客觀存在的基本事實，因為每一個小學生先天身體條件與后期成長環(huán)境都會影響著他們的足球運動水平，即便是同一個班級的小學生也會有不同的足球訓練需要。如果以“一刀切”組織同一訓練，那么必將限制小學生的運動發(fā)展，影響足球運動的教學范圍。對此，小學體育教師要兼顧學生共性足球訓練目標，與小學生個人身體素質需求，借助差異性運動任務來提升小學生的足球運動能力，讓每一個小學生都能積極參與足球訓練。

如在“腳內側踢球”一課教學中，我就為小學生講解并演示了這個基本踢球運動的技術要點，然后鼓勵小學生自主練習，通過親身體驗感受“腳內側踢球”的踢球部位與踢球動作。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)本班小學生表現(xiàn)出了明顯的運動差異，也據(jù)此為不同學生設計了不同的運動任務。比如，我們班有一個小學生在足球運動學習中表現(xiàn)出了很好的運動天賦，不僅快速內化了腳內側踢球技術，還反復糾正與改善了踢球的切入角度，以便延長踢球距離，保證足球可以更加精確地射入球門。面對這個學生，我及時檢查與規(guī)范了小學生的踢球動作，然后讓他在足球場上熟悉足球運動的要求，通過他人的阻攔與配合學習如何應用“腳內側踢球”足球技術，借此提升小學生的競技能力。

三、挖掘足球運動的體育精神

足球精神是足球運動最寶貴的思想財富，也正是因為足球精神的豐富性與多元化，對現(xiàn)代人的學習、生活、工作都有積極的鼓舞作用，才使得足球運動風靡全球。小學被稱為“人格黃金塑造期”，小學生的人生觀、世界觀與價值觀很容易在教師、家長與周圍環(huán)境的引導下發(fā)生改變。因此，小學體育教師應該利用豐富的足球精神來優(yōu)化小學生的品格思維，促使小學生成長為心智健全的人。

如現(xiàn)在的小學生普遍比較脆弱，抗挫折能力較差，難以正確對待批評、失敗與磨難。面對這個問題，我引導小學生觀看了足球競技比賽視頻，通過冗長的足球比賽突出了足球運動員堅持不懈與永不放棄的優(yōu)良品質，告訴小學生不到最后一刻誰也無法判斷結果，所以我們每個人要做的便是努力奮斗、永不放棄，直到堅持到最后一秒，傾盡全力去完成一件事情。

總而言之，在小學體育教學中開設足球運動為體育教學注入了新鮮的活水，更易于激發(fā)出小學生的運動興趣。因此，小學體育教師要積極借助足球運動教學之便滲透身體素質教育與心理輔導，全面保護小學生的身心健康。

參考文獻：

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