新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑初探

馮乖書(shū)

【摘要】創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要關(guān)鍵性因素.在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新型人才的需求逐漸加大，同時(shí)我國(guó)也在深入推行“創(chuàng)新型國(guó)家”的建立.高中數(shù)學(xué)由于具有普遍的適用性與基礎(chǔ)性，其數(shù)學(xué)思想和思維對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義與作用.因此，在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教師如何通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為當(dāng)前廣大教育工作者面對(duì)的重要課題.本文將分析新課標(biāo)對(duì)創(chuàng)新的要求并探討如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教育.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課改;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、創(chuàng)新能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際體現(xiàn)與具體培養(yǎng)要求

創(chuàng)新作為對(duì)資源進(jìn)行全新形式的改變，進(jìn)而形成新事物的過(guò)程，廣受社會(huì)各界重視.具備創(chuàng)新能力的人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義與作用.因此，在推行建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”過(guò)程中，我國(guó)教育界將創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)而廣泛推行.在對(duì)創(chuàng)新能力的理解上，當(dāng)前學(xué)界普遍認(rèn)為，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)為能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題、并在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并不斷推動(dòng)事物進(jìn)行發(fā)展、變化過(guò)程的能力.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育的目標(biāo)即為培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、解決問(wèn)題的實(shí)際能力.相比于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，高中階段的數(shù)學(xué)課程更加抽象、并具備了廣泛的適用性.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解與態(tài)度，并幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)渡，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新能力.

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)要求下教師需具備的素質(zhì)初探

在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展了一系列詳細(xì)的規(guī)定，對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容與課程目標(biāo)均有了確切的要求，可以說(shuō)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了更清晰的教學(xué)思路與更準(zhǔn)確的培養(yǎng)方向.因此，教師在當(dāng)前開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)新課標(biāo)的具體要求與創(chuàng)新基本原理合理開(kāi)展以創(chuàng)新為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè).在建設(shè)時(shí)，教師需要根據(jù)創(chuàng)新原理積極轉(zhuǎn)變自身的意識(shí)，同時(shí)通過(guò)積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于數(shù)學(xué)課程教學(xué)的先進(jìn)方法與理念，全面優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，更好地幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)新能力.

三、高中數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新培養(yǎng)路徑實(shí)現(xiàn)策略

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從教學(xué)方法的創(chuàng)新入手，通過(guò)分析不同課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)合，來(lái)設(shè)計(jì)、選擇、利用有針對(duì)性的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)工作.當(dāng)前課堂教學(xué)中比較常見(jiàn)的創(chuàng)新性教學(xué)策略主要有：情境導(dǎo)入、基于興趣的綜合性教學(xué)、個(gè)性化的作業(yè)安排等，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)可以按照課前、課中、課后三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的創(chuàng)新性引導(dǎo)，具體如下：

（一）情境導(dǎo)入引導(dǎo)教學(xué)

根據(jù)創(chuàng)新能力的定義，在高中數(shù)學(xué)階段教師需要首先培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為創(chuàng)新能力具備的第一步，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中主要可以通過(guò)使用情境導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).情境導(dǎo)入即教師通過(guò)相關(guān)情境的設(shè)置，通過(guò)類(lèi)比對(duì)照的方式幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行判斷和分析.進(jìn)而全面提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生快速認(rèn)識(shí)問(wèn)題的全貌并了解相關(guān)分析問(wèn)題的具體方法.情境導(dǎo)入的教學(xué)方法在課堂中的作用主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，并提出待解決的問(wèn)題.因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中由教師提出問(wèn)題的形式，通過(guò)積極地引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題.

（二）基于興趣的綜合性教學(xué)

在課題引入之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行以興趣為導(dǎo)向的綜合性教學(xué).隨著興趣為導(dǎo)向的教育活動(dòng)的開(kāi)展，首先能夠保障學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠以充沛飽滿的注意力在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).其次通過(guò)興趣引導(dǎo)的教學(xué)方式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而幫助學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上得到更多的實(shí)際鍛煉.通?；谂d趣為導(dǎo)向的教學(xué)模式有很多種形式，最主要的則為實(shí)踐探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng).在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)小組或個(gè)體的形式對(duì)相關(guān)充滿現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性的探索，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐操作后加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的印象.

三、充滿個(gè)性化的作業(yè)布置

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)安排以大量課后習(xí)題為主要形式，這種形式會(huì)加大地降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，降低數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一定需要本著發(fā)展學(xué)生自身個(gè)性化的原則予以開(kāi)展，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提升自身的創(chuàng)新能力.具體作業(yè)安排上，教師可以多種形式來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如實(shí)踐性作業(yè)，測(cè)算城市地表建筑物的高度、通過(guò)函數(shù)設(shè)計(jì)商業(yè)方案、利用概率、統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)幫助社區(qū)安排工作等等.作業(yè)完成形式也可以多種形式展開(kāi).學(xué)生可以通過(guò)提交報(bào)告、音視頻資料等多種形式向教師報(bào)告自身作業(yè)的完成過(guò)程.

四、總 結(jié)

綜上所述，通過(guò)有效地情境導(dǎo)入、基于興趣的綜合教學(xué)實(shí)踐和充滿個(gè)性的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有傳統(tǒng)的知識(shí)理解型學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)應(yīng)用型實(shí)踐模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著直接的推動(dòng)作用.

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