幼兒生命教育的意義以及實(shí)施途徑探討

黃文俊

摘 要 近年來(lái)，幼兒的生命教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，生命教育喚起了人們對(duì)于生命的反思，而幼兒期是一個(gè)人接受生命教育的最佳階段，教師應(yīng)該重視起來(lái)對(duì)幼兒的生命教育，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)于生命的尊重以及保護(hù)珍惜之情，這就需要教師采取一些措施有效開(kāi)展幼兒生命教育。文章將詳細(xì)論述幼兒生命教育的意義以及教師所應(yīng)采取的途徑。

關(guān)鍵詞 生命教育;尊重生命;措施

中圖分類號(hào)：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0053-01

隨著我國(guó)教育改革的加深，幼兒教育也日益得到重視。幼兒生命教育作為幼兒教育的一部分，當(dāng)前也愈加引起教育者和家長(zhǎng)的關(guān)注。我園當(dāng)前對(duì)幼兒生命教育進(jìn)行了一部分具體實(shí)施策略，現(xiàn)將內(nèi)容報(bào)告如下。

一、幼兒生命教育的意義

（一）促使幼兒認(rèn)識(shí)生命

教師本身要具有積極的生命教育觀念，才能有效地向幼兒傳授關(guān)于生命起源、特性等知識(shí)，在教學(xué)中向幼兒展示豐富的自然界生命，讓幼兒對(duì)于生命有一個(gè)全方面的了解，知曉自然界生命的神奇，使幼兒對(duì)生命的探究充滿興趣，促使幼兒對(duì)生命規(guī)律能有更好的感悟，使幼兒明白生命承前啟后的意義。

（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)于生命的保護(hù)、珍惜之情

生命教育可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然界中一切生命對(duì)于主體的意義是相同的，告訴幼兒生命是自由的、平等的，是進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓幼兒明白生命不僅僅屬于自己，生命還屬于親情、友情，珍愛(ài)生命不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，使幼兒不僅能養(yǎng)成正確的生命教育觀念，而且能促使幼兒積極學(xué)習(xí)保護(hù)生命的方法，積極學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生存策略，保護(hù)自己的生命不受到外界的侵害，使得自己的生命完整健康。

（三）培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重

教師要教育幼兒生命的存在是尊重生命的前提，生命來(lái)之不易，任何一個(gè)生命在自然界中都擁有同等的權(quán)利。教師通過(guò)對(duì)幼兒的生命教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命同等權(quán)的尊重。生命屬于個(gè)體，生命主體決定自身的精神思想，其他外界的一切都不可隨意剝奪、強(qiáng)迫他們的個(gè)人精神思想，否則就是對(duì)生命極大的不尊重。生命本身具有自由的特性，要讓幼兒明白一切的生命都是自由的，一切生命都是獨(dú)立的、值得尊重的，而不依賴于他人。教師要通過(guò)生命教育培養(yǎng)幼兒對(duì)于生命的責(zé)任感，有了責(zé)任才能更好地進(jìn)一步教育幼兒尊重生命。

二、幼兒生命教育的實(shí)施途徑

（一）觀察法：在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)生命

在課堂上教師可以充分利用多媒體讓幼兒直觀地感受到生命的成長(zhǎng)變化?？梢赃x擇播放圖片的方式，播放一組有生命的物體，再播放一組無(wú)生命的物體，讓幼兒觀察有無(wú)生命的區(qū)別，初步了解生命的特征。教師還可以選擇播放視頻的方式，讓幼兒更加直觀地看到植物的播種-發(fā)芽-生長(zhǎng)-開(kāi)花-結(jié)果-凋謝的過(guò)程，以及小動(dòng)物從出生到如何繁殖的過(guò)程。

（二）討論法：和幼兒一起探討動(dòng)物的生活習(xí)性

讓幼兒親身在自然界中觀察小動(dòng)物的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、如何覓食、如何喝水、如何睡覺(jué)、小動(dòng)物喜歡什么、不喜歡什么等等，在觀察后教師要鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)出自己所觀察到的現(xiàn)象。例如，可以讓幼兒觀察雨后的小蝸牛，蝸牛的形態(tài)以及喜歡在疏松土壤內(nèi)棲息、產(chǎn)卵等，和幼兒一起探討小蝸牛的生存方式以及雜食性和偏食性并存的特點(diǎn)，讓幼兒在觀察中提升對(duì)生命探索的興趣，在觀察中了解小動(dòng)物的習(xí)性，學(xué)習(xí)知識(shí)，并樹(shù)立起強(qiáng)烈的生命保護(hù)意識(shí)，和幼兒一起探討小動(dòng)物的生活習(xí)性。在必要時(shí)教師進(jìn)行專業(yè)性的補(bǔ)充，使幼兒對(duì)于生命有了更加全面的了解，還可進(jìn)一步促進(jìn)幼兒與自然的和諧相處。

（三）活動(dòng)法：開(kāi)展形式多樣的互動(dòng) 促使幼兒對(duì)自然界的自主探究

當(dāng)幼兒對(duì)自然界的生命產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可提供豐富多彩的活動(dòng)促使幼兒對(duì)自然界的自主探究，給幼兒提供培育生命的機(jī)會(huì)。如，可在教室中創(chuàng)設(shè)“種植角”，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“飼養(yǎng)區(qū)”等，讓幼兒親自種植一些植物，澆水、施肥、捉蟲(chóng)、除草，平時(shí)讓幼兒自己給“飼養(yǎng)區(qū)”的小動(dòng)物喂食、換水、清潔衛(wèi)生等，教師應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，并把所發(fā)現(xiàn)的變化及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)各種各樣的培育活動(dòng)讓兒童感知生命的變化與來(lái)之不易，在體驗(yàn)中教育幼兒尊重生命，在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒了解生命的誕生、成長(zhǎng)、衰老、生病、死亡等自然規(guī)律。

三、總結(jié)

幼兒園教育必須從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)，在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育是十分有必要的，教師自身要意識(shí)到生命教育的必要性，其次也要讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命的重要性，幼兒園開(kāi)展生命教育應(yīng)直面幼兒的生命、關(guān)懷幼兒的生命、尊重幼兒的生命、了解幼兒的生命，把幼兒的生命作為生命教育互動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，把動(dòng)植物的生命融入進(jìn)幼兒生命教育內(nèi)容中，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.對(duì)幼兒實(shí)施生命教育可能存在問(wèn)題的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.