抓住非智力因素可塑性，改善課堂教學(xué)問(wèn)題

王義霞

[摘 ?要] 誠(chéng)然，學(xué)生的智力水平會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，但一些非智力因素也在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，學(xué)生的智力因素是天生而無(wú)法改變的，而非智力因素很多是可塑的，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些非智力因素，在提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);非智力因素;學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新思路的同時(shí)，也提出了許多新要求，其中很重要的一點(diǎn)就是要求教師注重教學(xué)的人性化，即教師在教學(xué)的過(guò)程中除了完成教學(xué)任務(wù)，要更加注重學(xué)生的人格特點(diǎn)與主觀感受. 這一要求具有實(shí)際意義，據(jù)科學(xué)研究結(jié)果顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，不僅僅是學(xué)生的智力水平、認(rèn)知能力等智力因素，更加重要的往往是學(xué)生的情緒、興趣、意志力等非智力成分，這些隱性因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，而學(xué)生的智力水平一般來(lái)說(shuō)短期內(nèi)無(wú)法有較大突破. 相比較而言，學(xué)生能力中的很多非智力因素具有較大的改變潛力，因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，把握影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的雙重因素，特別是注重學(xué)生非智力因素的調(diào)動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)姿態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，從而提升課堂教學(xué)效率. 本文將結(jié)合筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及一些心理學(xué)基礎(chǔ)理論，從非智力因素與學(xué)習(xí)的具體關(guān)系、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與當(dāng)前主要問(wèn)題談起，提出初步的解決方案，希望能夠?qū)Ω魑蛔x者有所啟發(fā).

非智力因素與學(xué)習(xí)、教學(xué)的關(guān)系及其作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素一般說(shuō)來(lái)與學(xué)生心理的相關(guān)性較大，如意志力的堅(jiān)強(qiáng)與否、情緒是消極的還是積極的、自信與否、習(xí)慣怎樣等，比較偏向于感性層面，這些非智力因素雖然不能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用. 例如，興趣、習(xí)慣與毅力都屬于非智力影響因素，關(guān)于興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科知識(shí)的濃厚興趣會(huì)極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性，能引導(dǎo)其主動(dòng)探索、深入鉆研;關(guān)于習(xí)慣，王爾德也曾說(shuō)過(guò)，起先是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)有機(jī)的學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠從多方面提高學(xué)習(xí)效果;而毅力則能幫助學(xué)生獲得克服困難的勇氣，使其能夠迎難而上，不斷突破自我.

淺要分析目前高中課堂教學(xué)的問(wèn)題

1. 興趣缺失，學(xué)習(xí)積極性降低

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性與抽象性，學(xué)習(xí)時(shí)往往沒(méi)有具體的感官刺激，而是需要進(jìn)行大量的分析推導(dǎo)，教師的教學(xué)方式也比較單一，這樣的情況下，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較費(fèi)力，因而漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)的積極性降低，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上不愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)，課后也不愿意投入心力去深入學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)逐步下滑的現(xiàn)象.

2. 交流不夠，師生隔閡嚴(yán)重

高中階段是學(xué)生人格發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生在經(jīng)歷心靈蛻變的過(guò)程中，還面臨著較大的升學(xué)壓力，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心有時(shí)會(huì)比較脆弱敏感，容易出現(xiàn)偏執(zhí)的情緒，然而這個(gè)時(shí)候?qū)W生和教師往往缺乏交流，彼此都不能理解對(duì)方，隔閡嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生沖突，關(guān)系僵硬，這樣的情況下，教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會(huì)收到較大的影響.

3. 喪失自信，學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高中數(shù)學(xué)不論是在知識(shí)的難度、廣度，還是在考查的要求方面，都與初中階段有著較大的差異，總體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求更高，也需要學(xué)生投入更多的精力，學(xué)習(xí)難度也往往較大. 因此，部分學(xué)生會(huì)受到打擊，感覺(jué)自己跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而漸漸喪失信心，認(rèn)為“自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不獨(dú)立完成，選擇將本應(yīng)該放在數(shù)學(xué)上的精力投入到其他學(xué)科上，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果影響極大，也是很多問(wèn)題的根源所在.

解決對(duì)策，如何發(fā)揮非智力因素的作用提高課堂學(xué)習(xí)的效率

1. 打破隔閡，從心出發(fā)

從某種意義上來(lái)考慮，學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，良好的合作建立在彼此信任、關(guān)系融洽的基礎(chǔ)之上. 處于青春期的學(xué)生一般內(nèi)心都有些敏感，也常常會(huì)遇到困擾，這是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)受到它的影響，而教師在教書(shū)的同時(shí)更要育人，這兩者應(yīng)該是相輔相成的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在鼓勵(lì)學(xué)生傾訴的同時(shí)，也要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)溝通，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，讓學(xué)生感受到關(guān)懷，讓學(xué)生的問(wèn)題得到解決，潛力得以發(fā)掘，教師還應(yīng)該注重個(gè)人魅力的養(yǎng)成，并以此去影響和引導(dǎo)學(xué)生. 教師應(yīng)多在這方面下功夫，在學(xué)生和教師之間搭起溝通理解之橋，從而共同走向成長(zhǎng)之路.

2. 重視學(xué)生的獨(dú)立精神，保護(hù)學(xué)生自尊心

學(xué)生與教師有時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的想法，其中有些情況下，學(xué)生會(huì)固執(zhí)堅(jiān)持錯(cuò)誤的想法，在這時(shí)教師應(yīng)該耐下心來(lái)，慢慢與學(xué)生一起分析問(wèn)題的根源，而不是武斷強(qiáng)硬地否定學(xué)生的觀念看法，這往往不能解決問(wèn)題，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響，影響其學(xué)習(xí)效果，甚至對(duì)其以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不良作用，教師必須尊重學(xué)生的獨(dú)立精神，給學(xué)生一定的空間與自由，讓其能夠獨(dú)立思考，發(fā)展個(gè)性. 在課堂教學(xué)或者作業(yè)批改時(shí)，學(xué)生難免犯一些錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候教師不應(yīng)該太過(guò)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，給其造成太大壓力，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，嘗試找出解決問(wèn)題的方法. 學(xué)生也是一個(gè)完整的個(gè)體，理應(yīng)得到對(duì)應(yīng)的尊重，敬人者人恒敬之，教師給予學(xué)生尊重的同時(shí)也會(huì)得到學(xué)生的尊重，從而達(dá)到互相尊重的境界，這也會(huì)從正面影響課堂效率.

3. 以興趣為引，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有一定的難度，這也讓很多學(xué)生很難對(duì)它產(chǎn)生興趣，但是這里面也有教師的一份責(zé)任，傳統(tǒng)的授課方式往往太過(guò)單一，這無(wú)疑給問(wèn)題雪上加霜. 教師應(yīng)該嘗試改變教學(xué)方式，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以適合知識(shí)架構(gòu)，迎合學(xué)生喜好的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，注意利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將枯燥復(fù)雜的知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，化解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，以興趣為引導(dǎo)，幫助學(xué)生親近數(shù)學(xué)，進(jìn)而積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

4. 授之以漁，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

諸如課前預(yù)習(xí)、課后糾錯(cuò)、保持卷面整潔等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，它們會(huì)組成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，減少很多不必要的錯(cuò)誤，教師要想取得較好的教學(xué)效果，也應(yīng)注意在平時(shí)的教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅有利于高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有一定的幫助.

5. 創(chuàng)新評(píng)估機(jī)制，提升學(xué)生的自信心

？搖現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)制大多數(shù)只注重結(jié)果，誠(chéng)然，現(xiàn)有的高考模式確實(shí)是結(jié)果導(dǎo)向的，但是教師的教學(xué)應(yīng)該更加注重過(guò)程，應(yīng)該順應(yīng)心理規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估機(jī)制，不持唯分?jǐn)?shù)論，讓學(xué)生看到自己各方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)，比如，教師可以注意學(xué)生平時(shí)作業(yè)的情況，表?yè)P(yáng)那些做作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，也可以統(tǒng)計(jì)上課互動(dòng)情況，表?yè)P(yáng)積極互動(dòng)的學(xué)生. 教師不應(yīng)吝惜自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，從多角度去進(jìn)行評(píng)估考察，幫助學(xué)生感受到進(jìn)步，從而逐步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

6. 講述名人故事，發(fā)揮榜樣的力量

任何的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要一定的毅力，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)急于求成的問(wèn)題，一旦不能馬上得到積極的反饋，就容易失去堅(jiān)持下去的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該多給學(xué)生講述一些名人故事，讓他們明白數(shù)學(xué)成果的來(lái)之不易，也讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，需要耐下心來(lái)，慢慢鉆研. 同時(shí)，榜樣的力量也會(huì)激勵(lì)學(xué)生，在對(duì)各位為數(shù)學(xué)做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家產(chǎn)生敬意的同時(shí)，開(kāi)始下意識(shí)地向他們看齊，這樣潛移默化下去，學(xué)生也會(huì)漸漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率都可以得到提升.