讀寫結合相得益彰

莊小青

摘 要：首先介紹了目前我國小學語文教學存在的問題，然后說明了將寫作滲透到閱讀教學中的重要性及意義，重點分析了加強寫作在閱讀教學中的滲透策略。將寫作滲透到閱讀教學中不僅可以提高教學效率，同時還能提高學生的讀寫能力。通過對寫作在閱讀教學中滲透策略的分析以期促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：寫作;閱讀教學;學習興趣

隨著我國科學技術以及經濟發(fā)展速度的不斷加快，我國教育水平較之前相比也得到了較大程度的提升，社會對于人才的要求也逐漸從全面型人才向創(chuàng)新型人才轉變。漢語是中華民族的語言，提高學生的閱讀能力與寫作能力可以促進中華文化知識的傳播。我國小學語文教師應當重視寫作教學與閱讀教學的完美融合，幫助學生全面提高語言文化水平。

一、目前我國語文寫作教學存在的問題

1.教學方式不先進

隨著我國教育水平的不斷提高，我國教學方式也越來越多樣化，教師可以根據(jù)班級實際情況采取適合班級學生的教學方式，促進師生共同進步。雖然小學語文教學方式較多，但是教師過于墨守成規(guī)，其只是依賴于之前固有的教學模式而不重視探索新式教學方法，這就導致學生對語文學習的積極性不強，學習效果也不好。此外，教師不能一味地采用其他教師的教學方式，這樣不利于因材施教。

2.教學內容固定

教學內容千篇一律極易讓學生產生抵觸情緒，這樣就不利于教師進行正常教學。我國教育部門應當根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀以及學生實際的學習情況革新教材內容，保證教材內容的先進性、創(chuàng)新性。只有教材內容符合國情才能幫助學生學習新鮮的文化知識，加深學生的歷史使命感以及民族責任感，幫助學生從小形成熱愛祖國、熱愛民族的心理。教師過于重視考試會導致將教學重點全部放在教材內容中，不對學生進行延伸教學，這種教學方式不僅不利于學生的全方位發(fā)展，同時還限制了學生的個人興趣，將學生的學習內容固定化，不利于小學語文教學工作的正常進行。

3.教師不重視學生的主體地位

學生是課堂教學的主體，教師不重視學生的主體地位，只是按照自己固有的教學方式完成教學目標會導致學生學習興趣下降，教學質量也不高。教師應當讓學生成為課堂的主人，引領課堂發(fā)展的方向，這樣才能幫助教師了解學生的實際需求，進而采取有效措施幫助學生解決學習過程中的各種問題，拓寬知識渠道。教師忽視教學過程的雙向性還會導致讀寫教學無法發(fā)揮正常作用，教師雖然花費大量時間進行寫作教學，但是教學效率較低，教學進程也比較緩慢。

4.學生學習熱情較低

學生學習熱情不高會導致學生本身比較抗拒語文學習，此時教師再不采用新的教學方法提高學生的學習興趣就會導致學生徹底放棄語文學習，不利于語文教學的正常進行。語文知識和學生的日常生活息息相關，為了保證學生可以健康成長教師必須加強語言文化知識的教學，幫助學生形成良好的價值觀。閱讀教學和寫作教學之間具有緊密的聯(lián)系，教師進行分離教學不僅不利于學生鞏固語文知識，同時也會大大降低教學效率，不利于學生的全面發(fā)展。

二、將寫作滲透到閱讀教學中的重要性及意義

隨著新課改的不斷推進，我國小學語文教學的目的也發(fā)生了明顯變化。小學階段的語文教學目標主要是幫助學生打好語文知識基礎，幫助學生樹立健康的發(fā)展意識，培養(yǎng)良好的學習習慣。語文教學對于其他科目的教學具有重要作用，學生具備扎實的語文知識以及文字基礎，可以幫助其快速理解知識內容，加強學生對于其他文科知識的理解以及掌握，進而幫助學生提高知識水平。

1.激發(fā)學習興趣

加強閱讀和寫作的共同教學可以促進學生自覺進行語文知識學習，使班級學生可以共同投入語文學習中，加強自身對于語文知識的理解，進而幫助學生逐步提高閱讀水平以及寫作水平。閱讀是寫作的基礎，學生只有在閱讀大量文章之后才能積累較多的素材，使其可以將其應用到寫作中。例如學生具有較為深厚的古詩詞知識積累就可以提高學生的寫作能力，將古詩詞引用到作文中還能提高寫作水平。

2.提高讀寫能力

寫作水平可以在一定程度上體現(xiàn)學生的語文知識基礎，若想提高寫作水平就必須加強閱讀學習，通過大量的閱讀練習豐富語文知識。學生具有較高的讀寫水平可以幫助學生打下良好的寫作基礎，進而幫助學生進行其他語言知識的寫作學習。寫作練習也可以加強學生對于閱讀知識的理解，使其在進行閱讀練習時可以更加深入地分析文章結構以及寫作方式，進而有效加強二者之間的聯(lián)系，全面提高學生的讀寫水平。閱讀練習還能幫助學生學習不同科目的知識，加強語文知識和其他學科之間的聯(lián)系，促進學生的全面發(fā)展。

3.營造良好的課堂學習氛圍

教師在小學語文教學過程中進行讀寫教學可以改變固有的教學模式，提高學生對課堂學習的興趣，進而營造良好的學習氛圍。學習氣氛對于學生的語文學習至關重要，班級學習氣氛濃厚會使每位學生都主動參與到班級建設中，和其他學生共同提高學習成績。良好的學習氛圍還能幫助其他科目的教師提高教學效率，進而提高班級整體的學習成績。學生在良好的學習氛圍中也會潛移默化地學習和鞏固語文知識，使其可以在不知不覺中提高語文成績，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、加強寫作在閱讀教學中的滲透的策略

1.鼓勵學生學習作者觀察事物的方法

對于大多數(shù)小學生而言，他們平時不會關注身邊的人和事，更別提對人和事物進行仔細觀察了，雖然有些小學生嘗試著去觀察，但是也僅僅是為了完成任務而觀察，無法取得比較理想的觀察效果。此時，小學語文教師在開展閱讀教學過程中，要鼓勵學生了解和掌握作者觀察事物的方法，并將其應用到語文寫作之中，逐漸培養(yǎng)小學生觀察和思考事物的習慣。例如，在進行一年級下冊《兩只小獅子》一節(jié)內容教學時，整篇文章對小獅子的一些特征進行了詳細的描述。因此，在課堂教學過程中，教師可以引導和鼓勵小學生掌握作者是如何對小獅子的特征進行描寫的，在經過一段時間的討論后，小學生了解到自己觀察到的內容并非都需要一一進行描述，只需要對其中的重要特征進行描述即可，而且在語文寫作的過程中，也要注意引用的順序，借助作者的觀察方法來對自己的觀察是否抓住文章重點進行檢驗，這樣的閱讀教學既可以提高學生的觀察能力，而且還可以提高學生的語文素養(yǎng)。

2.豐富自身語文知識

只有教師具備扎實的語言文化知識才能解答學生提出的各種問題，為學生樹立良好的學習榜樣，促使學生自主學習。例如教師在講到《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇課文時，學生就會對課文內容產生濃厚的學習興趣，當學生問教師雷鋒叔叔到底在哪里時，如果教師不理解課文背景知識就會導致其無法正確解答學生的疑惑，這就會讓學生對教師的教學能力產生懷疑，導致師生之間漸行漸遠，不利于提高學生的學習成績以及學習興趣。教師可以準備一篇關于雷鋒叔叔的其他文章，讓學生進行自主閱讀，在閱讀完成之后進行續(xù)寫，然后教師再對學生的作文內容進行點評，通過這種讀寫相結合的教學方式可以加深學生對于課文內容的理解，同時還能鍛煉學生的讀寫能力。豐富有趣的課外活動不僅可以加強學生對語文知識的理解，同時還能拉近師生之間的距離。

3.開展活動，比翼齊飛

對于小學語文閱讀教學而言，豐富多彩的教學活動可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，確保讀寫教學活動的順利開展。學?？梢远ㄆ诮M織低年級學生參加作文寫作競賽活動，這樣可以將閱讀教學與寫作結合在一起，教師可以結合語文百花園中的“能說會道”“語文大課堂”和課本中的語文實踐活動來開展主題展示活動，并引導和鼓勵小學生根據(jù)主題要求來進行讀書卡片和手抄報的制作。同時還可以要求學生自己去設計圖案和版面，搜集相關的好詞、好句、好段及相關的名言警句，這些都可以提高語文寫作的效果。此外，教師也可以開展“童話故事我創(chuàng)作”的寫作展示，或“名人故事”講故事比賽，或“好書我推薦”讀書交流活動等，這樣都能夠有效提高學生信息搜集的能力，鍛煉學生的書寫能力和口語表達能力，讓學生的閱讀和寫作提升一個全新的高度。

4.寫法的遷移，進行仿寫

仿寫是小學語文閱讀教學過程中比較常用的一種教學方式，其主要是模仿例文進行寫作。低年級小學語文閱讀教材大部分為名篇佳作，是進行寫作的藍本。此時就需要教師就布局謀篇、表達方式、選材立意、語言運用等對學生進行點撥，并引導和鼓勵學生進行仿寫。每一句話或每一篇文章都有很多可仿之“點”，因此在小學語文閱讀教學時，就需要學生在體會作者的用意，理解文意的同時進行仿寫練習。例如，在進行二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》教學過程中，文章動靜結合的表現(xiàn)手法就值得學生進行仿寫，此時教師可以在課后要求學生對節(jié)日熱鬧的場景進行仿寫。

5.改寫課文，認識作文

著名教育學家葉圣陶曾經提及：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，主要與吸收有著密不可分的關系?！币虼?，如果缺少了吸收的過程，如何更好地傾吐？只有吸收得越多，才可以更好地傾吐。對于小學語文教學而言，在開展課堂教學活動時，要根據(jù)小學生的閱讀心理來為其挑選通俗易懂、幽默生動的課文進行改寫，并在此基礎上認識作文，提高小學生的語文水平。例如，在進行二年級上冊《兩只小獅子》一節(jié)內容教學時，教師可以先讓學生了解和掌握藍色的樹葉是因為林園園小氣未借給李麗綠色的畫筆，此時的李麗只能借助自己藍色的畫筆進行樹葉的創(chuàng)作。此時教師可以讓學生嘗試著改一改，如果林園園知道自己的缺點并給予及時改正后，該故事將會出現(xiàn)怎樣的變化？這樣要求學生自己嘗試著改寫課文，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以有效提高小學語文閱讀教學效果。

讀寫教學是語文教學的重要內容，加強寫作教學在閱讀教學中的滲透不僅可以提高學生的閱讀水平，同時還能鍛煉學生的寫作能力，提高學生對于語文學習的興趣。我國語文教師應當重視將寫作教學滲透到閱讀教學中，全面提高學生的語文學習水平，幫助學生打下堅實的語文學習基礎。

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