小學(xué)英語字母趣味教學(xué)實(shí)踐探微

摘? ?要：英語字母是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一道關(guān)卡，也是英語學(xué)習(xí)的基石，只有掌握好英文字母，才能為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出英語字母教學(xué)的有效方法，為提高小學(xué)英語教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英文字母;趣味教學(xué)

作者簡介：梁佩慧，廣東省清遠(yuǎn)市連州市連州鎮(zhèn)城北小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。（廣東? 清遠(yuǎn)? 513400）

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0101-02

英語字母學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的第一關(guān)，對小學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)具有重要影響。英語字母是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生英語單詞讀寫能力與學(xué)生的字母掌握程度密切相關(guān)。從第二語言習(xí)得的教學(xué)實(shí)踐方面來看，有效的英語字母教學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用音形對應(yīng)規(guī)則拼讀單詞，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、英語字母教學(xué)重點(diǎn)

字母知識是指對字母的識別和認(rèn)讀能力，涉及字母名稱（Letter Name）和字母發(fā)音（Letter Sound）。在教學(xué)英語字母時(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

1. 學(xué)好字母的名稱（Letter Name）。在學(xué)習(xí)英語字母后，學(xué)生要能按順序讀出字母并背誦字母，還要完成隨意抽取字母認(rèn)讀的目標(biāo)任務(wù)。

2. 學(xué)好字母的形狀（Letter Shape）。在學(xué)習(xí)英語字母后，學(xué)生要能按順序默寫字母，在聽到某個(gè)字母時(shí)能描述它的樣子并書寫。

3. 學(xué)好字母的發(fā)音（Letter Sound）。在學(xué)習(xí)英語字母后，學(xué)生要能按順序說出字母的發(fā)音，在聽到某個(gè)字母或看到某個(gè)字母時(shí)，能立即說出該字母的發(fā)音。

二、英語字母趣味教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)階段一般從三年級開始學(xué)習(xí)英語，字母學(xué)習(xí)是三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)。英語字母雖只有26個(gè)，但要掌握字母的名、音、形并非易事。要使學(xué)生按順序讀出、背誦或默寫字母，難度較低，但要使學(xué)生能夠認(rèn)讀隨意抽取的英語字母，教師應(yīng)付出一定的精力和耐心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，方能收到良好的教學(xué)效果。小學(xué)三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易受新穎事物的吸引，其心理特點(diǎn)是感知覺的無意性與情緒性比較明顯，且注意力集中時(shí)間較短。教師應(yīng)根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)盡量采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，提高字母教學(xué)效率。

1. 以游戲形式學(xué)習(xí)英文字母。喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)置多種游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中最普遍且最受學(xué)生歡迎的教學(xué)法，以游戲形式展開教學(xué)，不但可以讓學(xué)生在游戲中輕松獲取知識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生愛上英語課。

（1）“What's missing？”在學(xué)習(xí)了一些英語字母后，教師把字母卡片集中到一起，在不讓學(xué)生看到的情況下任意抽取其中的一張藏起來，然后讓學(xué)生猜猜丟失的字母是什么。此時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，有助于增強(qiáng)識記字母的效果。

（2）拍卡片游戲。學(xué)完一組字母后，教師把字母卡片貼在黑板上，再請幾位同學(xué)上臺聽指令拍卡片。在競賽氛圍的刺激下，學(xué)生熱情高漲、精神集中，有助于提高對字母的認(rèn)知力。

（3）排隊(duì)游戲。教師可以把若干字母卡片發(fā)給部分學(xué)生，請學(xué)生到講臺前按字母表的順序排隊(duì)。臺下的學(xué)生也可參與，一起讀一讀。

2. 以音樂形式學(xué)習(xí)英語字母。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17～2.50倍，可見音樂對于學(xué)習(xí)的重要作用。學(xué)習(xí)英語字母時(shí)如能加入歌謠、歌曲，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松。音樂家編排的有助于英文字母學(xué)習(xí)的歌曲有ABC song和關(guān)于字母發(fā)音的歌曲Phonics song等，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些歌曲，旋律輕快動(dòng)聽的歌曲潛移默化地加深學(xué)生對字母知識的印象。

3. 以動(dòng)作形式學(xué)習(xí)英文字母。動(dòng)作教學(xué)法也稱為“TPR”教學(xué)法。在初學(xué)英語時(shí)運(yùn)用此教學(xué)法，學(xué)習(xí)效果非常理想。學(xué)生通過自己做動(dòng)作展開自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得快樂，加深對知識的理解和記憶。教學(xué)時(shí)，教師可以利用各種動(dòng)作姿勢擺出字母形狀，幫助學(xué)生直觀形象地記憶字母。

4. 以猜謎語形式學(xué)習(xí)英文字母。猜謎語是一種妙趣橫生的文化娛樂活動(dòng)。將謎語引入英文字母教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。一個(gè)生動(dòng)有趣的謎語能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在字母學(xué)習(xí)前，教師可以利用猜謎語調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維，讓學(xué)生在猜謎過程中了解字母的形狀特點(diǎn)。如“什么字母像把椅子”“一棵小草是什么字母”等。也可以讓學(xué)生自己編謎語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象力。

5. 通過漢語拼音的遷移學(xué)習(xí)英文字母。將漢語拼音和英語字母對比后不難發(fā)現(xiàn)，漢語拼音部分聲母的讀音非常接近英文字母發(fā)音，如b，p，d等，漢語拼音的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)τ⒄Z發(fā)音知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。大部分學(xué)生在入學(xué)前或多或少地接觸了部分漢語拼音字母，并且在小學(xué)入學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握了漢語拼音，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母時(shí)已經(jīng)擁有了一定的漢語拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行字母發(fā)音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)把漢語拼音與英語發(fā)音相聯(lián)系，讓學(xué)生把聲母發(fā)音遷移到英語發(fā)音上來，適當(dāng)降低字母發(fā)音學(xué)習(xí)的難度。教師既要看到拼音與英語輔音的共同之處，也要注意它們之間的區(qū)別。漢語拼音聲母有一個(gè)韻母的延長音，如bo、po、de、te等，而英語字母的發(fā)音是單音，如/b/、/p/、/d/、/t/等。在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)，教師應(yīng)充分利用漢語拼音的拼讀方法，將其遷移至英語字母教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對英語音形對應(yīng)規(guī)則的認(rèn)知，同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)漢語拼音與英語字母的區(qū)別，以免學(xué)生將二者混淆。

6. 結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)字母。英文字母在生活中隨處可見，如商場里表示服裝尺碼的字母XL、L、M和S，路邊的停車標(biāo)志P，肯德基的縮寫KFC等。因此，英語字母的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于英語課堂，教師還應(yīng)將其延伸至學(xué)生的日常生活，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中仔細(xì)觀察、細(xì)心尋找，收集生活中的英語字母并在課堂上進(jìn)行交流討論，明確這些字母所代表的含義，把生活常識和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，加深對英語字母的理解和記憶。

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責(zé)任編輯 莊茹倩