談中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)

【摘要】緊跟新課改的潮流，中學(xué)英文閱讀逐漸受到重視，可是在實際英文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題。此文簡單的闡述了中學(xué)英文閱讀課堂存在的問題并針對這些問題探索培育中學(xué)生英語閱讀能力的高效策略，以此增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英文;問題;策略

【作者簡介】趙家農(nóng)，山東省青島第十六中學(xué)。

中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)好英文的主要時期，特別是在新課改的推動下，中學(xué)的英文教學(xué)不斷創(chuàng)新。中學(xué)老師需要培育學(xué)生的閱讀習(xí)性和實操能力，利用一系列新穎的課堂方案提升學(xué)生英文學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生閱讀積累。

一、中學(xué)英語閱讀課堂存在的問題

1.英文課堂活動單一。目前，中學(xué)老師的英文教學(xué)方案相對單一，不適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的英文學(xué)習(xí)，課堂中“How are you？ Im fine， thanks.and you？”這樣的問好方式已經(jīng)太過老套，不能激起學(xué)生的閱讀興趣，反而使學(xué)生逐漸厭倦英文學(xué)習(xí)，課堂中缺少活潑、生動的因素介入，所以這樣的課堂活動會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且老師在設(shè)置英文閱讀課堂方案時沒有重視培育學(xué)生的閱讀水平，而是過于注意學(xué)生的文學(xué)意識和學(xué)生自身的感情。

2.缺少閱讀實操。大部分老師教導(dǎo)學(xué)生英文閱讀課程，最主要的目的就是促使學(xué)生取得優(yōu)秀的英文成績，所以在英文閱讀課堂上對于老師所講的知識大多數(shù)學(xué)生選擇強行記憶的方法，幾乎不摻雜自己的想法。對于課堂上學(xué)習(xí)的知識不能正確使用，如果遇到的英文題不是模板的類型，學(xué)生就沒有解答思路了。假如在英文閱讀課堂活動中只能接觸到簡單的習(xí)題，那么學(xué)生的閱讀理解能力和變通能力都不能被提升，進而影響了學(xué)生的表達水平和實操能力。

3.缺少專業(yè)的語法指導(dǎo)。在實際英文閱讀課堂教學(xué)中，老師一味地給學(xué)生灌輸英文詞匯、句子，從本質(zhì)上忽略了對英語語法的講解，或者是英語老師本身的英語專業(yè)水平相對不高，不能滿足中學(xué)生現(xiàn)代化的求知欲，從而影響英語閱讀課堂教學(xué)水平，不利于培育學(xué)生英文閱讀能力。

二、培育學(xué)生英語閱讀能力的有效措施

1.創(chuàng)新多元化的英文閱讀課堂方案。在實際中學(xué)英文課堂活動中，老師需要貼近生活實行教學(xué)，打破單一的英文課堂方案，創(chuàng)建豐富的、多姿多彩的英語閱讀課堂環(huán)境，對于學(xué)生英文閱讀課上的表現(xiàn)進行反省，把實際生活和英文閱讀結(jié)合，增強學(xué)生的參與度，吸引學(xué)生的目光到英語閱讀上，讓學(xué)生自主的了解閱讀相關(guān)知識，創(chuàng)新思維，積累知識。老師要利用學(xué)生的喜愛創(chuàng)設(shè)英語閱讀方案，顯現(xiàn)英語閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中。老師從旁指導(dǎo)學(xué)生思考文章的主旨，以便于提升學(xué)生的閱讀理解水平。

比如在學(xué)習(xí)“How much are these socks？”一課時，老師可以組織學(xué)生開展“我的雜貨店”游戲，讓學(xué)生拿出自己各種顏色的筆、橡皮等文具和水果、書本，兩人一組利用以前學(xué)過的英語知識展開對話，一名學(xué)生作為顧客，一名學(xué)生作為店主?！癏i， Ming， how much is the red pen？”“three yuan.”這樣的句子，或者是“Do you have an apple？”“Yes！ how many do you wan？”這樣的句子，老師利用這樣的方式可以激起學(xué)生的英語閱讀樂趣，并且在實際對話中讓學(xué)生獲取知識。

2.進行實踐，增強英語口頭表達能力。英語閱讀是一個可以主動學(xué)習(xí)并且實踐的語言，可以聯(lián)系生活中的例子進行探究。所以老師在實際英語閱讀課堂活動中需要脫離單一死板的英文授課方式，把生活事實與文章閱讀相互聯(lián)系，組建閱讀朗讀學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用英文描述文章的大意，以此提高學(xué)生的英語口頭表達水平，增強學(xué)生的閱讀理解水平，進而完成英語閱讀課程任務(wù)。老師可以按照英語課本內(nèi)容的選段讓學(xué)生分角色閱讀，設(shè)置文章現(xiàn)有的情景，讓學(xué)生在課堂上進行表演。

比如在學(xué)到“Alice in wonderland”一篇文章時，可以讓學(xué)生根據(jù)情景分別飾演Alice、Hatter、Queen of heart、White queen等，利用課文中的英文對話練習(xí)自己的口語和表達，從而對文章內(nèi)容進一步了解，學(xué)習(xí)英語語法在實際句子中的使用，比如文章中的疑問句 “Thought Alice， and what is the use of a book，” without pictures or conversations這樣實踐的教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的閱讀水平，還溫習(xí)了以前學(xué)過的語法知識。

3.擴大課外閱讀，利用先進的教學(xué)設(shè)施。緊跟信息時代的潮流，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生不光要閱讀課本文章，還要有意識的瀏覽課外文章，老師協(xié)助學(xué)生實行課外閱讀，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由的閱讀課堂，這樣有利于提升學(xué)生的眼界，增加知識積累。學(xué)生可以利用智能手機和電腦，隨時隨地的瀏覽文章，觀看美劇，這些都可以提升學(xué)生的英文閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語的習(xí)性。比如學(xué)生運用手機APP閱讀英文小說，對生詞直接利用手機查閱，另外App還可以讀英文故事，學(xué)生可以利用這些練習(xí)聽力或者跟讀練習(xí)英語口語。

4.增強英文語法學(xué)習(xí)。對于老師來說，需要參加相應(yīng)的英文語法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更專業(yè)的英語語法教學(xué)，提升自身的英語閱讀水平，在學(xué)生實行英文閱讀時給予專業(yè)的教導(dǎo)。對于學(xué)生來說，在課堂上認真聽講，勇于提問，多與老師交流，經(jīng)過多種實踐增強自身的英語閱讀水平。

三、結(jié)束語

在實際的中學(xué)英語閱讀課堂活動中，老師需要創(chuàng)新教學(xué)方案，利用先進的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)設(shè)施吸引學(xué)生目光，激起學(xué)生的閱讀樂趣，經(jīng)過多元化的教學(xué)方案增強學(xué)生的英語閱讀能力，以此推動中學(xué)英語閱讀課堂的進程。

參考文獻：

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