初中英語課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的研究

劉會英

摘 要：課堂導(dǎo)入也就是指，教師通過種種活動，使學(xué)生能夠?qū)π抡n學(xué)習(xí)做到認(rèn)知準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，以此使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更加專心的學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的有效性?？梢哉f，課堂導(dǎo)入對于教學(xué)活動具有重要的影響。因此，作為英語教師，我們需要對各種導(dǎo)入方法深入研究，做到熟練靈活的運用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且為整堂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。也才能達到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);課堂導(dǎo)入;研究

1 新課導(dǎo)入的原則

（1）課堂導(dǎo)入要能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入要有趣，切忌刻板乏味。

（2）課堂導(dǎo)入要注意，時間不宜過長，3-5分鐘為宜。導(dǎo)入要簡潔，應(yīng)迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時間取得最好的教學(xué)效果。

（3）導(dǎo)入要具有實用性。導(dǎo)入要切題，切忌隨心所欲。

（4）導(dǎo)入要引思，切忌平淡帶過或機械灌輸。

2 課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實踐

2.1 提問式導(dǎo)入

在初中英語教學(xué)中，教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，有必要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特點，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計英語問題，以此吸引學(xué)生課堂注意力，快速進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有效展開英語學(xué)習(xí)活動。因此，教師在初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計時，需要盡可能激發(fā)學(xué)生興趣，并且保證問題設(shè)計具有價值性，可以引入新課知識。

2.2 音樂、圖片、視頻導(dǎo)入

美妙的歌曲會受到所有人的歡迎， 音樂語言能夠給予學(xué)生美的感受，融入到音樂的境界中。所以英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取英文歌曲導(dǎo)入方法。比如說，在教學(xué)九年級Unit9IlikemusicthatIcandanceto.時。我是這樣導(dǎo)入新 課的，先讓學(xué)生聽一首英文歌，然后問：Doyoulikemusic然后再自己說“Ilikemusicthat…”

圖片和視頻信息與教材知識具有密切關(guān)聯(lián)，是文字內(nèi)容的一種體現(xiàn)，有助于學(xué)生更加輕松的理解英語內(nèi)容。視頻導(dǎo)入，可播放相關(guān)有趣的動畫視頻，現(xiàn)實生活中真實情景的視頻，電影、游戲、競賽視頻等。在教學(xué)中，圖片和視頻最能吸引學(xué)生興趣和注意力。比如說，在“What does he look like？”教學(xué)中，此章節(jié)教學(xué)主要是外貌，能夠掌握描述人物的面部特征、穿著打扮、身高、體重等等詞匯和句型。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的英語交流，以此加強良好師生情感的建立;之后教師為學(xué)生提供一些圖片， 在屏幕上展示出一對雙胞胎，一個是短發(fā)， 一個是長發(fā);或者是校園路上的兩個學(xué)生，一個較高，一個較矮，學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片，充分發(fā)揮自身想象能力來分析What does she look like？He/She is fat.He/She has curly hair。學(xué)生之間可以練習(xí)上述對話，以此強化學(xué)生對該句型的理解和掌握，并且促進學(xué)生看圖分析能力的提升。由此，在教師的正確指導(dǎo)下，有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.3 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

作為英語教師，應(yīng)該很注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過的知識，以復(fù)習(xí)、提高、做練習(xí)等教學(xué)活動開始，提供新、舊知識聯(lián)系的起點，這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)副詞比較級、最高級時，先復(fù)習(xí)學(xué)生已學(xué)過的形容詞比較級、最高級，教師利用圖片或?qū)嵨锖蛯W(xué)生進行問答：Who is taller，Mike or Tom Tom is taller than Mike.Who is the tallest，Mike，Tom or Jack？ Jack is the tallest？在復(fù)習(xí)以上句型之后，教師再利用另一幅三個人跑步的圖，接著問：Who runs faster，Mike or Tom？ Tom runs faster than Mike？ Who runs fastest，Mike，Tom or Jack？ Tom runs fastest of all.通過問答，引導(dǎo)學(xué)生體會并總結(jié)出形容詞比較級、最高級和副詞比較級、最高級的區(qū)別。

2.4 情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)出新奇﹑生動﹑有趣并較為真實的語言情境，讓學(xué)生能夠在真實的語言情境中去接觸語言﹑感知語言﹑學(xué)習(xí)語言和運用語言。例如，在上Go for it！七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.時，一位同學(xué)直接戴上了帽子，系上圍裙開始當(dāng)起服務(wù)員來。在這樣的情景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了很多。

2.5 活動導(dǎo)入法

活動導(dǎo)入法是趣味性﹑交際性﹑實踐性較強的導(dǎo)入方式，體現(xiàn)了在“做 中學(xué)”的新課程理念。它包括各類游戲﹑競賽﹑交際活動以及任務(wù)性活動?；顒訉?dǎo)入法符合初中生活潑好動﹑好奇心強﹑愿意參與的特點。如在學(xué)習(xí)Go for it！七年級下冊unit6 Im watching TV時，我讓學(xué)生做各種動作，然后讓別的同學(xué)去猜，用現(xiàn)在進行時表達他們。

總而言之，導(dǎo)入方法對于課堂教學(xué)的進行具有至關(guān)重要的影響。在初中英語教學(xué)中，教師需要針對不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法采取新穎豐富的導(dǎo)入方法，以此集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，最終促進課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻

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