初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)

吳運(yùn)發(fā)

摘 要：作為我國九年義務(wù)制教育中的重要階段，初中教育對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，推動(dòng)新課程改革的大力落實(shí)意義重大，在新的時(shí)代背景之下社會(huì)各界越來越關(guān)注素質(zhì)教育，學(xué)校也開始著眼于這一時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力以及審美能力為主體，將音樂鑒賞課以及藝術(shù)審美引導(dǎo)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力。本文以初中音樂教學(xué)為分析對(duì)象，了解樂感培養(yǎng)以及鑒賞課教學(xué)的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);樂感的培養(yǎng);鑒賞課教學(xué)

1 引言

在初中音樂教學(xué)的過程之中音樂鑒賞課尤為關(guān)鍵，這一課程對(duì)提高學(xué)生的音樂鑒賞能力以及審美能力意義重大，老師需要結(jié)合音樂鑒賞課程開展的實(shí)際情況，著眼于音樂學(xué)教學(xué)在新背景之下的新內(nèi)容、新要求和新標(biāo)準(zhǔn)陶冶學(xué)生的情操，給予學(xué)生更多自主參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是從目前來看，許多老師還沒有擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的桎梏和影響，直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸為主體，學(xué)生對(duì)音樂的理解非常的淺顯，還處于前期的初級(jí)分析階段，這一點(diǎn)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，難以更好的體現(xiàn)音樂教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)。

2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)上文之中所存在的各類不足，在初中音樂教學(xué)的過程之中老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容的分化以及多元化，關(guān)注不同教學(xué)形式的分析和解讀，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融入實(shí)踐主體教學(xué)環(huán)節(jié)，在鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上營(yíng)造自由且寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高尤為關(guān)鍵，不管是學(xué)術(shù)界還是理論界都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的關(guān)鍵作用及優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上擺脫傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的桎梏，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及審美偏好進(jìn)行主動(dòng)的選擇，積極參與不同的音樂鑒賞以及創(chuàng)作活動(dòng)之中，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及音樂創(chuàng)作能力。初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力相對(duì)較差，正處于個(gè)人的青春叛逆期，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得尤為關(guān)鍵，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化發(fā)展要求，將流行歌曲融入主體課堂環(huán)節(jié)，以此來吸引學(xué)生的注意力，盡量避免簡(jiǎn)單的照本宣科以及理論上的灌輸。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式能夠在體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的同時(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)歌曲進(jìn)行主動(dòng)的鑒賞和研究，老師只需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段積極的講解與音樂鑒賞相關(guān)的知識(shí)，以經(jīng)典歌曲為主體，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的鑒賞，通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞行為習(xí)慣。

3 強(qiáng)化視聽訓(xùn)練，提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)

作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂與文化存在極為緊密的聯(lián)系，同時(shí)所涉及的內(nèi)涵非常的豐富和多元，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的過程之中，老師需要將細(xì)節(jié)分析以及理論研究落到實(shí)處，關(guān)注訓(xùn)練環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，不斷的強(qiáng)化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的基本功以及音樂基礎(chǔ)知識(shí)水平。其中聽覺語言以及視唱結(jié)合訓(xùn)練對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、體現(xiàn)音樂教學(xué)的本質(zhì)要求意義重大，老師應(yīng)該以學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，將個(gè)人的主體精力和時(shí)間放在音樂學(xué)習(xí)之中，提高自身的審美能力，培養(yǎng)良好的音樂審美能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其中不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生在傾聽的過程之中對(duì)基礎(chǔ)的咬字以及吐字方法有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而為個(gè)人創(chuàng)作能力及水平的提升提供一定的技術(shù)支撐和依據(jù)。試唱練習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，簡(jiǎn)單的試唱訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的理解能力要求較低，無法更好的提高學(xué)生的審美能力以及音樂素養(yǎng)，老師需要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主體，對(duì)不同的音樂旋律進(jìn)行重新的界定和劃分，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂文化，明確前期的音樂教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)提高個(gè)人的音樂鑒賞能力以及審美能力。

4 構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生鑒賞能力

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，情境教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中備受好評(píng)，老師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上積極構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，通過這種形式來擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足。每一個(gè)學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所差異，老師應(yīng)該以簡(jiǎn)單的理論分析為依據(jù)，著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行相應(yīng)的選擇以及分析，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下主動(dòng)的與老師進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的分析及解讀為主體，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積極的營(yíng)造自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過程之中個(gè)人大膽的說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官。其中音樂家圖像的展示以及背景音樂的播放尤為關(guān)鍵，老師可以充分的利用廣播時(shí)間播放一些舒緩的音樂，放松學(xué)生的情緒，營(yíng)造一個(gè)自由的音樂學(xué)習(xí)氛圍。從目前來看，有一部分高校采取課堂鈴聲的形式來引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀音樂作品的熏陶，這種較為簡(jiǎn)單的音樂教學(xué)形式既能各保障教學(xué)進(jìn)度，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力以及鑒賞能力，老師只需要布置簡(jiǎn)單的音樂鑒賞作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的反思和總結(jié)，了解音樂作品的創(chuàng)作背景以及思想情感，從而從整體上實(shí)現(xiàn)個(gè)人鑒賞能力以及音樂創(chuàng)作能力和水平的穩(wěn)定提升。

5 結(jié)語

作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的黃金階段，初中階段對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意義重大，老師需要抓住這一階段來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力，以音樂鑒賞課為主題，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，積極擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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