小學(xué)低年段自然拼讀繪本分級(jí)閱讀初探

【摘要】在外語(yǔ)教學(xué)中，自然拼讀越來(lái)越受到各界重視?！罢Z(yǔ)言敏感期”等外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論被人們熟知和認(rèn)可。英語(yǔ)自然拼讀分級(jí)閱讀也日益受到老師和家長(zhǎng)的青睞。兒童英語(yǔ)閱讀啟蒙的必備技能——自然拼讀的研究也日益深入。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;分級(jí)讀物

【作者簡(jiǎn)介】費(fèi)小雪，遼寧省大連市高新區(qū)普羅旺斯學(xué)校。

自然拼讀（phonics）讓孩子回歸到英語(yǔ)作為表音文字最自然最直接的學(xué)習(xí)方法，架起英語(yǔ)從聽說到讀寫的橋梁。因此英語(yǔ)分級(jí)讀物也日益受到青睞，分級(jí)讀物的語(yǔ)言難度和內(nèi)容與孩子自然年齡的認(rèn)知能力相匹配，也借鑒了英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)閱讀的方式，不但幫助孩子提高閱讀能力，體驗(yàn)閱讀樂趣，更增長(zhǎng)語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)等方面的知識(shí)，是值得在教學(xué)中實(shí)踐并推廣的自然拼讀學(xué)習(xí)方式。

自然拼讀分級(jí)繪本（phonics readers or decodable readers）是一種功能性的繪本，是以英語(yǔ)單詞中字母形和字母音之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則為“骨”，以讀物主題和線索為“肉”，按自然拼讀知識(shí)體系逐級(jí)匹配，選擇詞匯，進(jìn)行編寫的分級(jí)讀物。小學(xué)低年段自然拼讀課是我校的特色校本課之一。大連高新區(qū)普羅旺斯學(xué)校非常重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提高和發(fā)展，重視校本課的課程內(nèi)容開發(fā)。因此在深入研討之后，確定了以外研社“大貓自然拼讀”系列讀物為我校校本課的基礎(chǔ)讀物。這一系列的讀物能夠在應(yīng)用和鞏固自然拼讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀流利度方面具有更強(qiáng)的針對(duì)性、功能性和實(shí)效性。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)孩子閱讀能力發(fā)展過程的觀察，認(rèn)為在小學(xué)低年段的孩子，處在閱讀的第二階段：拼讀朗讀階段。因此綜合考慮低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，和語(yǔ)文課程中漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間，把自然拼讀校本課設(shè)置在一年級(jí)下學(xué)期開始。這個(gè)時(shí)期的孩子，已經(jīng)基本熟練掌握了漢語(yǔ)拼音，并有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比較合適開展自然拼讀分級(jí)閱讀校本課的學(xué)習(xí)。

這一階段的學(xué)生處在“拼讀朗讀”階段，就是將單詞的音、義與形結(jié)合起來(lái)的過程，是閱讀的發(fā)展階段。孩子運(yùn)用字母或字母組合的音型對(duì)應(yīng)規(guī)則和切分（segmenting）、組合（blending）技能由慢到快地拼讀單詞和句子，逐步獨(dú)立地、大聲地、有感情地、準(zhǔn)確地、流程地閱讀。優(yōu)秀的自然拼讀繪本讀物，通過真實(shí)的情境和生動(dòng)有趣、表情達(dá)意的圖畫，使孩子在詞匯音、形結(jié)合的基礎(chǔ)上理解詞匯的含義，從而提高閱讀理解和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。以外研社大貓系列自然拼讀繪本為例，老師在準(zhǔn)備階段，需要根據(jù)閱讀指導(dǎo)，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作PPT，在教師點(diǎn)讀筆中下載相關(guān)音頻，結(jié)合本課的閱讀主題，制作相應(yīng)的字母卡，單詞卡和圖片。在完善的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和相關(guān)的課堂教學(xué)輔助手段的幫助下，一節(jié)精彩的自然拼讀學(xué)習(xí)課，就展現(xiàn)在學(xué)生面前了。具體的教學(xué)活動(dòng)主要從讀前、讀中、讀后三個(gè)部分組成。在孩子們拿到一本書的時(shí)候，設(shè)法讓孩子喜歡上這本書，對(duì)這本書產(chǎn)生興趣，并帶著愉悅的心情讀完，并有所收獲，才是一個(gè)完整的閱讀過程。在閱讀前，孩子們會(huì)拿到一本精美的小繪本，封皮內(nèi)容十分吸引人。一起進(jìn)行故事預(yù)測(cè)，看封面，嘗試拼讀書名。在拼讀的過程中，先讀字母音，在連讀成單詞音。如：n-i-p Nip！ 在讀過了書名之后，要結(jié)合封皮內(nèi)容，提出問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的思考，猜測(cè)故事的主要內(nèi)容，可以用簡(jiǎn)單的“What和How”問題來(lái)提問。在經(jīng)過了有趣的故事預(yù)測(cè)熱身之后，就要進(jìn)入正式的閱讀過程，即讀中的學(xué)習(xí)。

在正式進(jìn)入繪本閱讀的時(shí)候，需要先和孩子們了解核心拼讀字母的發(fā)音，在大貓系列讀物的一級(jí)目標(biāo)中，需要掌握5個(gè)短元音和10個(gè)單輔音的發(fā)音。同時(shí)能夠拼讀出有單輔音和短元音組成的CVC結(jié)構(gòu)的單詞。因此老師要帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)核心拼讀字母的發(fā)音，并復(fù)習(xí)上節(jié)課的核心拼讀詞匯。之后，就要正式開始繪本的閱讀。要引導(dǎo)孩子先獨(dú)立拼讀每一頁(yè)的句子。鼓勵(lì)孩子運(yùn)用剛剛復(fù)習(xí)到的方法拼讀句子。遇到新單詞，可解碼單詞，可以將單詞中的每個(gè)音從左至右大聲讀出來(lái)，并連音成詞，拼讀出整個(gè)單詞。對(duì)于視覺詞，無(wú)需解碼，直接整體認(rèn)讀。跟讀，是糾正孩子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)。要指著圖片，以確保孩子理解了所讀內(nèi)容。在跟讀之后，可以在小伙伴的幫助下，分角色扮演角色，練習(xí)流利地、有感情的朗讀整個(gè)故事。在朗讀的過程中，要模仿故事中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

在我們的自然拼讀課堂上，各種各樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)過程十分有趣。聽音填字母，拼讀卡片大闖關(guān)等等，多樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)習(xí)的過程更加生動(dòng)，避免枯燥的學(xué)習(xí)讓低年段的學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。多彩的閱讀拓展活動(dòng)，也讓課后的復(fù)習(xí)變得更有實(shí)效，從而真正達(dá)到“得法課內(nèi)，得益課外”。 比如在一級(jí)讀本《Nip！Nip！》的課后活動(dòng)設(shè)計(jì)中，就鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n后，和家長(zhǎng)共同畫出小螃蟹的一家人，并根據(jù)本課學(xué)到的核心拼讀字母給螃蟹家族命名。在《Sip It，Dip It，Tap It.》課后拓展任務(wù)設(shè)計(jì)中，就鼓勵(lì)孩子在家中和家長(zhǎng)一起拍出本課學(xué)到的這些核心拼讀詞匯的動(dòng)作照片，經(jīng)過老師的制作，形成小視頻和大家共同分享。

自然拼讀是英語(yǔ)閱讀的工具，對(duì)于孩子來(lái)說，通過自然拼讀進(jìn)行閱讀， 比通過孤立的詞匯進(jìn)行閱讀要有效得多。而集中地、系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)自然拼讀課程是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，既可以單獨(dú)開設(shè)校本課程學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)滲透學(xué)習(xí)。經(jīng)過我校在低年段開設(shè)自然拼讀校本課的收獲，可以看出，孩子們?cè)谟腥さ挠⒄Z(yǔ)繪本故事情境中，邊拼邊讀，對(duì)拼讀規(guī)則的印象會(huì)越來(lái)越深刻，以拼讀帶閱讀，以閱讀固拼讀，逐步增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的自信，充分的享受閱讀，熱愛閱讀，從小養(yǎng)成積極又良好的閱讀習(xí)慣，從而受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶胤.英語(yǔ)，愛“拼”才會(huì)贏[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2015.

[2]曹文，劉寶胤.大貓自然拼讀分級(jí)繪本[M].外語(yǔ)教育與研究出版社，2017.