繪本與幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究

胡玉榮

（安徽省淮北市直機(jī)關(guān)第一幼兒園，安徽淮北 235000）

引 言

繪本是一種世界公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)，在幼兒園教育和幼兒家庭教育中被廣泛使用。繪本在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能使幼兒更好地感受到語(yǔ)言的藝術(shù)，在提升幼兒語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)激發(fā)幼兒的觀察力、想象力、探究能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全方位培養(yǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視繪本的使用方式，科學(xué)地使用繪本來(lái)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、運(yùn)用繪本開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，繪本閱讀的主體是幼兒。繪本的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)著鮮明的幼兒性，其內(nèi)容、形式和表達(dá)方式都是圍繞著幼兒設(shè)計(jì)的。受年齡的限制，基本上所有幼兒都有著相似的情感認(rèn)知能力，對(duì)世界的理解也大體相同，而繪本中立場(chǎng)鮮明的正確與錯(cuò)誤、善良與邪惡，更是幾乎符合所有幼兒的認(rèn)知，可以更準(zhǔn)確地指向幼兒的心理，從而更好地被幼兒所接受，提升語(yǔ)言教學(xué)的效率。

其次，繪本具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。繪本是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，是思想、想象和表達(dá)的完美結(jié)合，并且繪本在本身的創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，又具備十足的開(kāi)放性，給幼兒留出了足夠的想象空間，可以有效激發(fā)幼兒無(wú)限的想象力，為幼兒提供絕佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

再次，繪本是一種敘述畫(huà)本。在繪本中，圖畫(huà)是整個(gè)內(nèi)容的主體，圖畫(huà)也與傳統(tǒng)的插畫(huà)不同，具備連續(xù)性特點(diǎn)，而其中的文字也不是給幼兒看的，主要的作用是讓幼兒聽(tīng)，幫助幼兒更好地閱讀繪本的故事內(nèi)容，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要的意義。

最后，繪本具備圖文的合一性。繪本的內(nèi)容大部分都是圖畫(huà)，文字只占少數(shù)，是文字與圖畫(huà)的完美結(jié)合，文字為故事穿針引線，而鮮明的色彩、線條等則是在營(yíng)造氛圍，能吸引幼兒的注意力，文字與圖畫(huà)都安排得恰到好處，這種鮮明的魅力對(duì)幼兒有著獨(dú)特的吸引力[1]。

二、運(yùn)用繪本開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造寬松舒適的繪本閱讀環(huán)境

環(huán)境決定著幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的第一印象，從而決定幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否能夠接受和消化。幼兒正處于天性爛漫、懵懂的年齡階段，對(duì)知識(shí)的接受方式較為單一，情感因素是提升幼兒接受程度的最重要途徑，因此，教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒教育具有重要的影響。鑒于此，幼兒教師在使用繪本開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造寬松舒適的繪本閱讀環(huán)境，通過(guò)自由、寬松、民主的氛圍來(lái)感染幼兒，使幼兒感受到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣和成就感。

比如，在利用《愛(ài)哭的貓頭鷹》這本繪本進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，筆者首先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放了一首英文兒歌《貓頭鷹》，通過(guò)歡快的節(jié)奏帶動(dòng)幼兒的情感，接下來(lái)再根據(jù)繪本故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的調(diào)整來(lái)進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒能夠更充分地沉浸到這個(gè)故事中。除了利用幼兒喜歡的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造情境外，教師還可以使用游戲、猜謎、跳舞等兒童喜愛(ài)的方式來(lái)營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)，提升幼兒表達(dá)的興趣和能力。

（二）制訂科學(xué)合理的繪本閱讀目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)的合理制訂有助于教師從本質(zhì)上把握教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，以及對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行合理的預(yù)期。因此，在利用繪本開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師一定要先制訂科學(xué)合理的繪本閱讀目標(biāo)。教師在制定目標(biāo)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，一定要與幼兒的年齡特征和認(rèn)知能力結(jié)合在一起，確保繪本教學(xué)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。這樣也有助于為幼兒營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒能夠放心大膽地表達(dá)自我。

另外，教師在制定目標(biāo)時(shí)也要與活動(dòng)的過(guò)程相適應(yīng)。如在學(xué)習(xí)《我爸爸》這本繪本時(shí)，筆者先讓幼兒仔細(xì)觀看繪本上的圖畫(huà)，理解比喻的方法，并在此基礎(chǔ)上讓幼兒向大家說(shuō)一說(shuō)自己的爸爸，從而激發(fā)幼兒愛(ài)家長(zhǎng)的情感。這樣的活動(dòng)目標(biāo)就和過(guò)程對(duì)應(yīng)在了一起，并且沒(méi)有局限幼兒的表達(dá)，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的交流環(huán)境。

（三）選擇適合幼兒發(fā)展的繪本

繪本的選擇涉及幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力和情感發(fā)展等是否能夠得到正確的發(fā)展，因此，選擇適合幼兒發(fā)展的繪本作品至關(guān)重要。只有正確的作品才能最大限度地發(fā)揮繪本教育的價(jià)值和意義。教師在選擇繪本時(shí)可以根據(jù)兩個(gè)方面來(lái)選擇[2]。

一是從藝術(shù)風(fēng)格上來(lái)選材。不同的材質(zhì)和媒介會(huì)形成不同風(fēng)格的繪本，有抽象另類風(fēng)、時(shí)尚動(dòng)漫風(fēng)、唯美主義風(fēng)等，風(fēng)格各異的繪本會(huì)給幼兒帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，從而引發(fā)幼兒不同審美能力的發(fā)展。因此，幼兒教師在選擇繪本時(shí)可以根據(jù)幼兒的興趣和所需來(lái)選擇各種藝術(shù)風(fēng)格的繪本，從而使作品能得到幼兒的認(rèn)可，帶給幼兒更加廣闊的想象空間。

二是從主題內(nèi)容上來(lái)選材。教育內(nèi)容的選擇即教育方向的選擇，正確的教育內(nèi)容的選擇可以起到對(duì)幼兒教育事半功倍的效果。比如，如果想對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，可以使用《生氣的亞瑟》《床底下的怪物》等繪本，這些繪本可以幫助幼兒更好地理解情緒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的情緒宣泄習(xí)慣，從而達(dá)成教育目標(biāo)。除了心理健康教育內(nèi)容外，還可以從科學(xué)教育（如《小威向前沖》等）、社會(huì)教育（如《大衛(wèi)不可以》等）、藝術(shù)教育（如《小黃和小藍(lán)》等）等方面出發(fā)，從而有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)某一角度的教育。

幼兒教師需要結(jié)合制訂的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知能力來(lái)選擇合適的繪本，突出教育內(nèi)容的全面性和繪本的多元價(jià)值，促使幼兒得到語(yǔ)言和情感的整體發(fā)展。

（四）基于幼兒能力確定閱讀方式

各種語(yǔ)言技能和運(yùn)用的策略都是在完整的場(chǎng)景和真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的，幼兒的語(yǔ)言技能習(xí)得也不例外。因此，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的實(shí)際能力為基礎(chǔ)，將語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的全部生活融為一體，使用適合幼兒能力發(fā)展的繪本閱讀方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能使繪本教育產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)幼兒自主地讀，而非教師刻意、強(qiáng)制地帶動(dòng)幼兒去讀，甚至將自己的理解強(qiáng)加于幼兒，這樣就忽視了幼兒主動(dòng)思考的能力和自主閱讀的能力，也會(huì)使幼兒逐漸喪失對(duì)繪本閱讀的興趣。因此，教師在運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要明確閱讀的主體、表達(dá)的主體均為幼兒，在幼兒自主閱讀后再與教師共同閱讀，并且教師要積極地肯定幼兒活潑的思維，讓幼兒能夠充分地表達(dá)自己對(duì)繪本的理解，這樣才能有利于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié) 語(yǔ)

本文首先探討了繪本在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)方面存在的優(yōu)勢(shì)，接著探討了運(yùn)用繪本展開(kāi)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效策略。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，幼兒教師要積極利用繪本在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言更好地消化吸收，實(shí)現(xiàn)幼兒在語(yǔ)言、動(dòng)作及情感表達(dá)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師要積極調(diào)動(dòng)幼兒在繪本學(xué)習(xí)中的積極性，使用適合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的繪本內(nèi)容，明確幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣才能使幼兒更好地投入故事中，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言知識(shí)與能力的有效構(gòu)建。