高中英語教學(xué)如何做好常用短語的積累和應(yīng)用

康慧珍

英語中常用短語是語句的重要組成部分，它結(jié)構(gòu)靈活、語義豐富，無論是在論文還是日常交際中都得到廣泛應(yīng)用。然而，因?yàn)橛⒄Z短語的結(jié)構(gòu)特征和中文有很多區(qū)別，數(shù)量也多，需要不斷學(xué)習(xí)和背誦，任務(wù)艱巨。如何在教學(xué)中做好常用短語的積累和應(yīng)用，也是英語教學(xué)的一大課題。本文主要從常用短語積累應(yīng)用的現(xiàn)狀問題、策略思考的角度，探討短語學(xué)習(xí)的改進(jìn)方向。

1. 常用短語積累應(yīng)用的現(xiàn)狀問題

就筆者經(jīng)驗(yàn)而言，總結(jié)一下目前高中生英語普遍存在的短語誤用問題。首先容易望文生義，對(duì)英語短語的認(rèn)知完全從單詞的字面意思拼湊。其次參照意義會(huì)受母語的負(fù)面影響，使用時(shí)容易形成“中式英語”。另外，還有只顧背誦參照意義而忽視語境條件限制等。

2. 常用短語積累應(yīng)用的研究策略

高中英語的短語是英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)中非常重要的一部分，在考試中也占優(yōu)比較多的比重，分值較高。因此，英語教師也會(huì)很重視英語短語的教學(xué)和積累。筆者認(rèn)為，短語積累和應(yīng)用的改進(jìn)策略，可以有以下內(nèi)容：

2.1 將短語放在具體語境中記憶

高中的短語積累不是純粹地背單詞和詞組，短語是在具體語境中應(yīng)用的，積累和應(yīng)用也需要在語境中進(jìn)行。目前來看，高考的命題相關(guān)也還是以語篇情境為基礎(chǔ)的，學(xué)生對(duì)短語的準(zhǔn)確理解和正確使用，往往離不開具體的語篇情景。因此，教師在英語詞匯教學(xué)中，一方面可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生積累短語的閱讀范圍，在課堂中引入英文期刊和書籍的泛讀;以及運(yùn)用多媒體手段播放英語的視頻，包括演講、影視片段、英文歌曲等，提升學(xué)生對(duì)短語的學(xué)習(xí)興趣，展示熟練掌握短語不僅是為了考試，也是對(duì)實(shí)際語言運(yùn)用的極大助力。另一方面，教師可以設(shè)計(jì)一些結(jié)合語境的練習(xí)題目，如選詞填空、短文填空、仿寫例句、中英互譯等，最主要是讓學(xué)生能在具體語篇情境中，對(duì)短語進(jìn)行記憶和練習(xí)，使其準(zhǔn)確把握詞義。

2.2 巧用情景對(duì)話

在高中英語教學(xué)中，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也能讓學(xué)生有用英語交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)日常記憶的英語更加熟悉。以短語訓(xùn)練為核心目標(biāo)的對(duì)話練習(xí)中，最重要是需要理出與本單元相關(guān)的話題內(nèi)容，注意要貼近生活、貼近社會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生都能有所思考，有所發(fā)言。例如，高一英語第一單元的主題是Friendship，需要學(xué)生掌握的短語包括：add up、calm down、have got to、be concerned about、walk the dog等，在教學(xué)目標(biāo)中有鼓勵(lì)學(xué)生用本課學(xué)到的一些短語和結(jié)構(gòu)來思考和談?wù)撆笥押陀颜x。教師可以設(shè)計(jì)一些話題，比如“用給定的短語和形容詞來描述自己的一個(gè)朋友”“你的朋友有一些怎樣的品質(zhì)”“你覺得友情中什么因素是最重要的”等。但是，并不是說教師只要給拋出話題就好，還需要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)、進(jìn)程把控、錯(cuò)誤修正、及時(shí)評(píng)估等工作，才能使情景對(duì)話的開展收到好的效果。

2.3 鼓勵(lì)自由表達(dá)

這里的自由表達(dá)不僅僅是上文所述開展情景對(duì)話，還包括擴(kuò)大閱讀，拓展寫作。寫作也是建立英語思維、豐富圖式知識(shí)加速短語積累的重要途徑。通過書面寫作，學(xué)生可在英語文章中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)短語的效度。在學(xué)生對(duì)英語表達(dá)有興趣的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)其自由表達(dá)，并要積極引導(dǎo)，為其定制提升計(jì)劃，選擇課題，并在寫作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，寫作后給予評(píng)估，讓學(xué)生在自由表達(dá)的氛圍里潛移默化地精確掌握更多的短語。例如，必修二第二單元讀寫課An Interview，通過一個(gè)虛擬的采訪，將2000多年前的古希臘作家和一位背景奧運(yùn)會(huì)志愿者Li Yan聯(lián)系起來，介紹了有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)及古、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同。這個(gè)主題有利于通過以讀促寫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較類說明文的寫作。教師需要充分規(guī)劃，組織學(xué)生在通讀以及細(xì)讀的基礎(chǔ)上，關(guān)注到課文中用于比較類說明文的短語以及句型，用下劃線標(biāo)出。通過頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)類似含有現(xiàn)實(shí)對(duì)照意義的說明文中常用的短語等，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充。圍繞這些短語和課文主題，讓學(xué)生寫一篇介紹古代奧運(yùn)會(huì)與現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較類說明文（詞數(shù)150至180），檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，促使學(xué)生完成文本短語學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

2.4 開展小組活動(dòng)教學(xué)

短語教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，除了課堂上的集中教學(xué)外，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展更靈活的教學(xué)模式。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同小組進(jìn)行各自的拓展任務(wù)，比如給每個(gè)小組不同的課外閱讀材料，讓大家都找出其中的短語，包括學(xué)習(xí)過的或者沒有學(xué)習(xí)過的;接下來將這些短語分類整理，如果是沒有學(xué)習(xí)過的，可以自行用字典或網(wǎng)絡(luò)查找;最后相互交流評(píng)定，缺漏補(bǔ)差。小組活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能通過團(tuán)隊(duì)合作，節(jié)省精力和時(shí)間，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3. 結(jié)束語

高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)里，掌握好常用短語可以說是提高英語綜合能力的基礎(chǔ)之一。在高中的短語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)語言情境，靈活開展課堂對(duì)話、寫作等模式提高有效性，通過團(tuán)隊(duì)合作提高教學(xué)的效率，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，確保學(xué)生能掌握并盡量多地使用所學(xué)短語。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)志育. 基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2018（10）.

[2]曹浩智. 概念短語在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 校園英語， 2019（07）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣第三中學(xué)）