“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語教師的信息化能力

戴歆 支鳳寧

摘? ? 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)高職英語教學(xué)改革，對英語教師提出更高的要求。只有具備較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力，才能滿足現(xiàn)階段高職英語教學(xué)需求。英語教師信息化教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)信息化的關(guān)鍵。本文通過對近百名高職英語教師信息化教學(xué)能力的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)大部分英語教師信息化教學(xué)能力需要強(qiáng)化。通過問卷總結(jié)英語教師現(xiàn)存的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出信息化能力提高的策略。

關(guān)鍵詞： 信息化能力? ? 高職英語教師? ? 提升

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息化教學(xué)的必要性

二十一世紀(jì)，全球已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)深入人類社會生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。隨著信息化技術(shù)的推進(jìn)，教育步入信息化時代。教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。高校教師要緊跟時代的步伐，明確這個新時代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。信息化時代的到來無疑給傳統(tǒng)的高職教育系統(tǒng)帶來了沖擊，促使高職教育進(jìn)行改革，對高職教師的教學(xué)能力提出更新更高的要求。教師信息化教學(xué)能力的提高迫在眉睫?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境;在課堂教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高運(yùn)用信息化手段自主學(xué)習(xí)的能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)迫切需要改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展要求。高職英語教師要轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，將高職英語教學(xué)與信息技術(shù)融合，提升課堂的趣味性和參與度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.高職院校英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

筆者就地方幾所高職院校英語教師為調(diào)查對象，發(fā)放信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查問卷。問卷總共20道題，其中單選題18道，開放性問題2道。問卷內(nèi)容包含兩部分：第一部分為教師個人信息，涉及性別、年齡、教學(xué)年限、教學(xué)對象、所在學(xué)校類別、學(xué)科等;第二部分為信息化教學(xué)能力測量項，從六個維度調(diào)查教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識、信息化教學(xué)手段的運(yùn)用及運(yùn)用信息化手段在教學(xué)中遇到的各方面問題等。

問卷通過網(wǎng)絡(luò)總共發(fā)出100份，收回95份，回收率95%。通過對收回的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)72%的教師對信息化教學(xué)內(nèi)涵有一定的認(rèn)識，認(rèn)為有必要開展信息化教學(xué)，28%的教師表示對信息化教學(xué)內(nèi)涵不太了解;在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用方面，有30%的教師表示幾乎不用或者偶爾使用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，有55%的教師表示不知道如何更好地使用多種信息化手段輔助教學(xué)。由此可見，雖然部分英語教師對信息化教學(xué)持積極的態(tài)度，但是還有一些教師對信息化教學(xué)的開展和應(yīng)用表示心有余而力不足，希望盡快提高信息化教學(xué)能力。究其原因，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1信息化教學(xué)意識不夠，教學(xué)模式?jīng)]有改進(jìn)。雖然全國都在提倡加大信息化教學(xué)力度，但是仍有不少英語教師不知道信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵，以為所謂信息化教學(xué)就是課上使用PPT課件取代板書，用基本的辦公軟件進(jìn)行簡單的機(jī)械化的輔助教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然沒有改變，很難從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

2.2信息化教學(xué)能力薄弱，教師信息技術(shù)參差不齊。作為語言學(xué)科的教師，由于專業(yè)學(xué)習(xí)的課程等因素，對信息技術(shù)的應(yīng)用知識接觸不多，導(dǎo)致無法高效地掌握各種技術(shù)手段;英語教師缺乏系統(tǒng)的有針對性的信息化培訓(xùn)，導(dǎo)致在信息化教學(xué)中遇到問題時應(yīng)接不暇，更難將信息化教學(xué)普及到教學(xué)中。

3.高職英語教師信息化教學(xué)能力提高策略分析

教師的信息化教學(xué)能力是一種綜合能力，包含開發(fā)和使用信息資源的能力、搜索和收集信息資源的能力、選擇和評估信息資源的能力、對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計的能力乃至于對一系列教學(xué)相關(guān)要素進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)新的能力。要提高英語教師的信息化教學(xué)能力，還要從以下幾個方面展開分析。

3.1高職院校應(yīng)為教育信息化的開展做好配套工作。教師信息化能力的提高需要良好的教學(xué)環(huán)境的支撐，其中最主要的是信息化設(shè)備的使用。目前很多高校都在加大加快信息化環(huán)境建設(shè)，為廣大一線教師的信息化教學(xué)提供強(qiáng)有力的后盾。比如全校無線網(wǎng)覆蓋，教師和學(xué)生可以隨時免費(fèi)接入互聯(lián)網(wǎng);所有教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，在很大程度上改善教學(xué)環(huán)境;為教師提供教學(xué)平板，鼓勵教師開展混合式教學(xué);加大對語音室和實(shí)訓(xùn)室的投入，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，學(xué)校應(yīng)該定期進(jìn)行信息化比賽，促進(jìn)同學(xué)科教師之間的交流和學(xué)習(xí);或者邀請信息化方面的專家做相關(guān)講座，鼓勵全員教師參與，普及信息化教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)注重英語教學(xué)的特點(diǎn)，如開設(shè)小班教學(xué)，購買相關(guān)教學(xué)軟件，鼓勵教師開展第二課堂等，全方位改善教學(xué)環(huán)境，為英語教師信息化教學(xué)的開展?fàn)I造良好的氛圍。

3.2加強(qiáng)對英語教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)。目前一些高職院校的英語教師并不具備很高的信息化素養(yǎng)，甚至部分教師的計算機(jī)操作水平很有限，因此，在信息化教學(xué)中經(jīng)常遇到技術(shù)上的困難，阻礙英語教學(xué)進(jìn)程。高校應(yīng)該給一線英語教師提供信息化教學(xué)方面的培訓(xùn)，可以采取舉辦短期培訓(xùn)班的方法，有計劃、有目的地組織英語教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論和操作方面的能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)契合教學(xué)需求，培訓(xùn)時間應(yīng)該適量，過短的培訓(xùn)時間往往沒有起到預(yù)期的效果;培訓(xùn)的人數(shù)比例應(yīng)該加大，不能只局限于部分骨干或帶頭教師。對部分年紀(jì)比較大，缺乏信息技術(shù)的教師尤要重視，采取有針對性的方式方法。英語教師之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要定期分享經(jīng)驗(yàn)。教師之間要多交流經(jīng)驗(yàn)、多聽課，教研室可以組織教師觀摩優(yōu)秀教師的案例，特別是學(xué)習(xí)如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行英語教學(xué)。在這樣的氛圍下，教師之間相互取長補(bǔ)短，更快提高信息化教學(xué)能力。

3.3從自身做起，改變觀念，轉(zhuǎn)換角色，自主學(xué)習(xí)，開展教學(xué)課題研究。英語教師應(yīng)與時俱進(jìn)，從自身做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，積極鉆研，研究好的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，推動英語教學(xué)改革。教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的意識，不學(xué)習(xí)就會落后，更無法掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。英語教師應(yīng)時刻關(guān)注教學(xué)動態(tài)，不斷學(xué)習(xí)給自己充電，比如中國大學(xué)慕課平臺有很多優(yōu)質(zhì)的課程對提高教師的能力和素質(zhì)有很大的幫助，教師可以利用空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，將所學(xué)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。除此之外，英語教師還應(yīng)積極申報信息化教學(xué)課題，參加信息化教學(xué)大賽，在教學(xué)實(shí)踐過程中或比賽過程中探究信息化教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，提高信息技術(shù)能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

3.4將信息化教學(xué)能力納入考核，鼓勵教師自我反思。學(xué)校在對教師進(jìn)行教學(xué)考核的時候，應(yīng)把信息化教學(xué)的應(yīng)用能力作為考核的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，將教育信息化建設(shè)及應(yīng)用考核成績納入學(xué)校綜合考核，對在這方面做出成績的教師給予獎勵，對考核不合格的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。這種做法能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，推動他們提高信息化教學(xué)能力。教師應(yīng)該定期進(jìn)行自我反思，不斷總結(jié)信息化教學(xué)中遇到的問題，進(jìn)而有針對性地采取措施提高這方面的能力。

4.結(jié)語

高職教師信息化能力提高是一個循序漸進(jìn)的過程，需要各方面努力。高職院校要提高對教師信息化能力發(fā)展的重視程度，完善各方面管理制度，為英語教師提供良好的環(huán)境條件，英語教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息知識和技術(shù)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，反思和總結(jié)新的信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)自身信息化能力提高，達(dá)到信息時代下高職英語教學(xué)要求。

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基金：教育信息化背景下安徽省高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究（SK2018B008）;目標(biāo)分類理論下高職學(xué)生混合式英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究（2016jyxm0126）。