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    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下實驗心理學新走向

    2019-09-12 06:08:08羅紅格馬晶晶王成剛楊美榮楊紹清
    文教資料 2019年18期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革

    羅紅格 馬晶晶 王成剛 楊美榮 楊紹清

    摘? ? 要: 本文探討實驗心理學以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教學改革,針對目前實驗心理學的教學內(nèi)容、教學方式、評價體系等一系列存在的問題進行思考并找到其新突破,旨在為提高實驗心理學教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供參考。

    關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ? 實驗心理學? ? 教學改革? ? 困境突破

    早在二十世紀九十年代初期,我國就已經(jīng)開始關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。在外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國外取得蓬勃發(fā)展,創(chuàng)業(yè)成為美國等西方國家經(jīng)濟增長的重要引擎,美國、英國、澳大利亞和日本等國家都形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系;在內(nèi),我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),面臨的環(huán)境、任務、條件及需要解決的問題都發(fā)生變化,既有的思維方式、行為方式很難解決新問題,急需創(chuàng)新思維。

    人才是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的第一資源。加強人才隊伍建設,激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力,是做好新常態(tài)下人才工作的重要任務,也是推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略深入實施的根本保障。加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,可以促進學生全面發(fā)展,推動產(chǎn)學研用結(jié)合,為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設提供有力支撐。

    大學是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)濟增長的助推器。在大學階段搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對于促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制,提高中國青年的“創(chuàng)業(yè)力”,實現(xiàn)民族復興的“中國夢”,其現(xiàn)實意義是不言而喻的?;诖吮尘埃瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿人才培養(yǎng)的全過程。就整個教育系統(tǒng)而言,大學應成為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“領(lǐng)頭羊”,在高校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育平臺顯得很有必要。由此可見,以往的教育已經(jīng)不能滿足當下社會的需求,單就應用心理學中實驗心理學這門課程如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向進行教學改革是本篇著重討論的內(nèi)容。

    1.當前實驗心理學的困境

    在心理學領(lǐng)域中,普通心理學是其得以建立的根基,實驗心理學是將其變?yōu)檎嬲目茖W,且曾一度居于統(tǒng)帥地位。實驗心理學不僅是一門專業(yè)必修課,而且是一些心理學理論得以提出的工具倚仗,更是衡量心理學工作者科研能力的重要標準。但就目前的實驗心理學教學而言,會發(fā)現(xiàn)其存在一些問題,使其教學效果受到很大影響,也制約學生探索和研究能力的發(fā)展。下面我們找出當前實驗心理學的困境進行進一步分析。

    1.1實驗教學的困境。

    教學會分為理論教學和實驗教學兩部分,但實驗教學所占課時比重極少,可操作時間有限,而且由于實驗工具的短缺,在大多情況下會進行分批教學,這就導致實驗滯后于理論學習[1]。再者,各大高校購置的實驗器材大多相似,所能操作的實驗比較傳統(tǒng)和雷同,很少會有新奇的東西吸引學生的注意力,沒有好奇心很難深入探索。以上對于培養(yǎng)學生的思辨能力和操作能力都不利,甚至在結(jié)課后難以獨立完成一份實驗設計。

    1.2教學方法與評價系統(tǒng)單一。

    在一些情況下學生依舊處于被動地位,對于老師講授的內(nèi)容在教材上機械勾畫但不思考,更不會私下思考相關(guān)問題。一來表明教師教學方式有待改進,二來說明學生的學習動機有待增強[2]。教師的教學方式大多取決于其教學經(jīng)驗,這是需要長期累積和總結(jié)的,更是需要不斷學習和了解最前沿的東西融入教學,讓課堂變得生動,才能有效提高學生的學習積極性。

    此門課程的評價方式大多是平時成績(參課情況、平時作業(yè))+期末考試(實驗操作考核)=最后得分,期末考試所占比重較大,但所考的實驗操作就是平時所做的經(jīng)典實驗中選兩個進行演示,存在不少水分。學生在考前熟記這些實驗可以確??荚囃ㄟ^,這個方式既單一又不具有實際效用。

    1.3所學與社會需求不匹配。

    一些心理學專業(yè)學生畢業(yè)會發(fā)現(xiàn)要么找不到對口工作,要么是在工作中很難運用到所學知識,這就說明我們所學與社會的需求不相匹配[3]。大學教育不僅要考慮學生各方面能力的培養(yǎng),更要根據(jù)社會的需要培養(yǎng)對應的人才,緩解應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力。就業(yè)單位普遍需要的是動手能力、思辨能力強具有創(chuàng)新性的綜合人才,實驗心理學恰恰能培養(yǎng)學生的這些能力。抓住社會需求的重點,融入教學,才能讓學生在工作中學以致用。但當下的實驗心理課程依舊局限于以往的實驗,大型實驗以演示為主,并沒有將新型人才能力的培養(yǎng)體現(xiàn)出來。

    2.困境的新突破及拓展

    2.1各方面改進教學。

    第一,實驗心理學誕生于國外,發(fā)展水平已經(jīng)遠遠領(lǐng)先我國,單依靠我國的發(fā)展成果是遠遠不夠的,還需要借鑒國外經(jīng)驗,而對于大學生的要求,則需要廣讀外文文獻,以深化對于實驗心理學的認知。再加上如果教師進行雙語教學[4],就能達到事半功倍的效果。第二,正是由于實驗器材短缺導致的實踐滯后于理論,可以采取開放實驗室的方式[5],讓學生自主探索,這對于提高學生興趣和動手能力有很大幫助。第三,提高心理學軟件和儀器的利用率[6]。在學生進行畢業(yè)設計的時候,教師會發(fā)現(xiàn)諸多問題,要么實驗設計不合理,要么數(shù)據(jù)得出不夠科學,這些都源于對心理學軟件掌握不夠熟練。E-Prime軟件在全球應用廣泛,是通用的心理學實驗生成系統(tǒng)[7],如果熟練應用,畢業(yè)設計就能順利進行。如果再對SPSS有一定的了解,那么數(shù)據(jù)處理就不存在太大問題。

    2.2改革評價體系,多元化教學。

    傳統(tǒng)教學顯得有些枯燥,學生難免會興致缺缺,教學多元化顯得很有必要。首先可以讓學生自行選擇感興趣的實驗進行操作,有什么問題可以隨時和小組探討,教師也可以隨時加入討論,可以讓上課的氣氛活潑起來。其次,可以把演示實驗的機會讓給學生,讓他們給同學們講解自己的看法,這會讓他們的理解更加深刻。最后,讓學生自己選題,進行一個完整的實驗設計,以小組作業(yè)的方式提交,而后進行投票評比,既對實驗設計有整體把握,又可學習別組的優(yōu)勢所在,可謂一舉兩得。

    在評價體系方面,可以將其層次化。比如增加對于平時實驗的考量,其操作的規(guī)范性,作為主試和被試的責任,數(shù)據(jù)的收集及實驗后呈現(xiàn)的報告,可以將這些整合,使整體得分比重等同于期末考試,使其成績更加客觀合理。

    2.3線上線下教學相結(jié)合。

    線上線下教學相結(jié)合主要要求完善對于教學平臺的建設[8]。每個高校幾乎都設置教學平臺,但利用率卻不高,教師對其使用不熟練,學生更是不經(jīng)常訪問,導致這一網(wǎng)絡學習平臺成為擺設。首先教師要熟悉這個新型的平臺,這是提高其利用率的基礎(chǔ)。其次對學生的訪問量進行硬性規(guī)定,必須達到一定的次數(shù)和時間,否則適當扣除分數(shù)。再次可以在這個平臺上留作業(yè),學生因為要完成作業(yè)不得不經(jīng)常訪問;或者在答疑討論區(qū)留下一些有趣的話題,學生可以在上面暢所欲言。最后,在平臺上發(fā)布一些教學資源,豐富學生對于實驗心理學的認識,拓寬他們的眼界。

    2.4豐富校外見習。

    實驗心理學還是重在實踐,豐富校外見習尤為必要[9]。社會需要的不是紙上談兵的人才,只有深入各單位實習才能將知識外化于能力,成為自己的本領(lǐng)。這就要求學校加強實習基地建設,只有實習單位更多元,學生才更容易找到適合的就業(yè)方向,極大地緩解畢業(yè)就業(yè)壓力。而且對于校外見習的時間要合理規(guī)定,不能過于短暫,更不能斷斷續(xù)續(xù),盡量與實習基地達成共識,在學生學習的基礎(chǔ)上,為單位提供一些幫助。

    2.5以研究與創(chuàng)新能力為目標。

    在新形勢下著重對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[10],這不僅是國家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然結(jié)果,而且是新時期人才儲備的強有力支撐。以研究和創(chuàng)新能力為目標的實驗心理學教學改革符合時代的潮流,更能適應社會的需求。

    提高學生的研究與創(chuàng)新能力可以一方面鼓勵學生多參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,運用實驗心理學所學理論與技術(shù)展開研究,學生的自主性會大大提高,另一方面實行創(chuàng)新性試驗計劃[11],成立科研項目小組,可以對一些實驗心理學前沿的東西展開研究,或者對于傳統(tǒng)的研究進行創(chuàng)新,可能會有不一樣的理解與發(fā)現(xiàn)。

    創(chuàng)新能力的提高不在一朝一夕,應該在學生進入校園時就寫入培養(yǎng)方案,四年時間,足以適應社會人才需求的新形勢。在實驗心理學這一操作性強的課程中,研究與創(chuàng)新能力更易體現(xiàn),更要重視此門課程,讓其成為學生創(chuàng)新路上的助燃劑。

    3.結(jié)語

    實驗心理學課程教學改革勢在必行,盡管當前所面臨的困境都有提出對應的解決措施,但難以避免改革路上的重重困難。只要是響應國家的號召,緊跟時代的腳步,只要是改革的大方向正確,那么實驗心理學課程的教學效果定能有所提升,且所培養(yǎng)的人才更能滿足社會所需。

    參考文獻:

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    [2]周廣東,楊海波,白學軍.心理學專業(yè)“實驗心理學”本科教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].心理與行為研究,2017,15(3).

    [3]李永占.地方高校應用心理學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育現(xiàn)代化,2016(3).

    [4]陳洪巖.高校心理學專業(yè)本科生“實驗心理學”課程教學改革的思考與實踐[J].吉林省教育學院學報(下旬),2015(6):73-74.

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    [11]段海軍.實驗心理學教學改革的實踐與評價模式構(gòu)建[J].教育探索,2010(03):148-150.

    基金項目:華北理工大學教育教學改革研究項目(QZ1 630-10);2018—2019年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目(課題編號:2018GJJG203)。

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