淺談雙語(yǔ)教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》中的運(yùn)用

佘偲偲

【摘 要】 對(duì)于培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的高職外貿(mào)人才而言，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)法，能夠使學(xué)生具備良好的外語(yǔ)交流溝通能力，使學(xué)生掌握與國(guó)際貿(mào)易、全球化營(yíng)銷有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而為國(guó)際化復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 雙語(yǔ)教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ) 運(yùn)用

一、高職國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程特點(diǎn)

由于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷這一領(lǐng)域本身的復(fù)雜性，目前高職國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程整體來(lái)看并不淺顯懂，教材中所選擇商務(wù)案例多來(lái)自國(guó)外，在能力方面對(duì)高職學(xué)生要求較高，是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中較有挑戰(zhàn)性的一門課程。

（一）教材較為深?yuàn)W。目前高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)所使用的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教材，其內(nèi)容基本涵蓋了國(guó)際營(yíng)銷有關(guān)的方方面面。對(duì)不同國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)政治、文化和營(yíng)商環(huán)境、營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)，以及消費(fèi)偏好、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)水平、整體市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，與營(yíng)銷有關(guān)的法規(guī)法案均有涉及。此外，與國(guó)內(nèi)營(yíng)銷課程相比，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程教材中的內(nèi)容高職學(xué)生很少接觸過(guò)，對(duì)所教材背景知識(shí)幾乎是一片空白，有很多概念與理論性的內(nèi)容也與學(xué)生的認(rèn)知截然不同。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域本身的復(fù)雜性，決定了教材內(nèi)容會(huì)比較龐雜深?yuàn)W，而學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知與文化背景上與課程內(nèi)容的不兼容，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度，也讓學(xué)生容易對(duì)這門課程產(chǎn)生畏難心理。

（二）以國(guó)外案例為主。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷教材中所選用的案例，大部分是來(lái)自國(guó)外。這些案例都是各國(guó)獨(dú)特營(yíng)商環(huán)境下的特定產(chǎn)物，對(duì)于缺乏案例產(chǎn)生背景知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要吃透這些案例存在一定難度。特別是涉及到法律法案、消費(fèi)文化等與與國(guó)內(nèi)營(yíng)銷截然不同的內(nèi)容，學(xué)生很難產(chǎn)生代入感，也不容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。同時(shí)有的純英文案例以及理論性案例所牽涉的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是單詞能看懂，連在一起就不明白到底在說(shuō)什么。究竟為什么要這么做，其背后的理論依據(jù)何在，這些離學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)很遠(yuǎn)但又非常重要的內(nèi)容，往往需要學(xué)生費(fèi)很大功夫，才能完全理解這些其意義與特殊含義。

（三）對(duì)學(xué)生要求較高。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程既要求學(xué)生要有宏觀判斷決策能力，也需要有微觀的分析洞察能力，對(duì)學(xué)生的邏輯性、推理性、判斷決策能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力要求都很高。同時(shí)要求學(xué)生能夠熟練在雙語(yǔ)之間進(jìn)行切換，為國(guó)內(nèi)與國(guó)際市場(chǎng)架設(shè)橋梁，因此對(duì)學(xué)生的中文和英文水平要求都非常高。僅僅能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)，流利地說(shuō)英語(yǔ)、流暢地進(jìn)行英文寫作是不夠的，學(xué)生的中文能力也必須達(dá)到相當(dāng)水準(zhǔn)，才能更清晰準(zhǔn)確地表達(dá)企業(yè)與合作方的觀點(diǎn)，打通國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)服不同受眾群體接受自己的品牌與產(chǎn)品，并更高效地國(guó)內(nèi)與國(guó)際營(yíng)銷市場(chǎng)的渠道資源進(jìn)行整合。

二、雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用策略

對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，需要使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入相關(guān)情境，產(chǎn)生代入感，因此案例與教學(xué)方法的選擇較為重要，同時(shí)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（一）選擇貼近國(guó)情的案例。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)高職生的就業(yè)領(lǐng)域主要集中在外貿(mào)、跨境電商、國(guó)際商務(wù)交流合作等方面，因此在教材現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為學(xué)生選擇更貼近國(guó)情，貼近學(xué)生未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的具體案例，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入案例情境，將案例內(nèi)容與自身認(rèn)知體驗(yàn)與未來(lái)崗位工作聯(lián)系起來(lái)，并在案例分析推衍中產(chǎn)生代入感。在實(shí)施這一策略時(shí)，可邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生返?，F(xiàn)身說(shuō)法，就國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷不同行業(yè)中具體崗位上發(fā)生的真實(shí)案例與在校高職生進(jìn)行深入交流，對(duì)教材中所涉及的法律法規(guī)、文化背景等與國(guó)內(nèi)營(yíng)銷相異較大的問(wèn)題進(jìn)行多角度探討，使學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)要面臨的困難以及問(wèn)題處理的技巧方法產(chǎn)生具體而微的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

（二）注重教學(xué)方法的結(jié)合。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)法，重點(diǎn)是雙語(yǔ)而不僅僅是英語(yǔ)，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論，在最初學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，母語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者形成思維上的干擾，但要做好雙語(yǔ)的交流溝通，更好地理解國(guó)際文化背景與專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ)必不可少。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須做到英語(yǔ)與中文教學(xué)同步進(jìn)行，不可偏廢，切忌將雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)化為用漢語(yǔ)翻譯講解英文教材與英文案例，這種簡(jiǎn)化只會(huì)讓學(xué)生更加習(xí)慣在母語(yǔ)思維中打轉(zhuǎn)，而無(wú)法運(yùn)用英+漢的雙語(yǔ)思維去理解國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中會(huì)涉及到問(wèn)題。在課堂上教師可以學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的雙語(yǔ)運(yùn)用情境，或是以角色扮演的形式讓學(xué)生體會(huì)到具體營(yíng)銷流程中雙語(yǔ)如何更高效地組織運(yùn)用。比如可以讓學(xué)生以國(guó)外營(yíng)銷市場(chǎng)助理身份接待國(guó)外代理，準(zhǔn)備代理會(huì)議所需要的中英文函件等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有腳踏英漢“兩只船”，才能更好地完成對(duì)外營(yíng)銷工作。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷歸根結(jié)底是一門實(shí)踐課程，只有學(xué)以致用才能讓學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。高職學(xué)校、教師可充分利用各類人才就業(yè)基地開(kāi)展崗前實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造各類與課程有關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐機(jī)會(huì)可分成校內(nèi)校外兩部分，校內(nèi)部分可充分利用各類活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施，如演講比賽、雙語(yǔ)營(yíng)銷方案比賽、雙語(yǔ)方案寫作比賽等，也可組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷推廣的模擬大賽，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式選擇相關(guān)主題，并圍繞主題完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、推廣等全過(guò)程。校外可以崗位實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀實(shí)習(xí)為主，通過(guò)與開(kāi)展跨境業(yè)務(wù)的國(guó)內(nèi)企業(yè)以及人才基地進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作崗位上接觸體會(huì)到國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷推廣的不同環(huán)節(jié)中，逐步將書本理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，從而全面提升專業(yè)技能水平，更快更高效地完成從儲(chǔ)備人才向?qū)嵺`人才轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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