淺析高職院校概論課課堂教學(xué)改革

【摘 要】 高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，概論課又是重中之重。因此概論課課改必須因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。本文將圍繞概論課課改進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】 高職院 概論課 課改

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（簡(jiǎn)稱《概論》課） 是根據(jù)中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號(hào)文）精神設(shè)置的，是高校思想政治理論課的核心課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想信念。

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。黨和國(guó)家高度重視學(xué)校思政課，今后只能加強(qiáng)不能削弱，而且必須提高水平?！绷?xí)近平總書記同時(shí)要求高校要進(jìn)一步推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并對(duì)思政課改革創(chuàng)新明確提出堅(jiān)持八個(gè)“相統(tǒng)一”的要求?？梢哉f，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，為高校概論課課堂教學(xué)改革提供了前行方向和具體要求。

一、實(shí)事求是的教學(xué)分析是課改的前提

一是教材分析要準(zhǔn)確?！陡耪摗氛n目前使用的是高等教育出版社2018年4月第6版教材，比之前2015版教材有了較大的改動(dòng)，主要體現(xiàn)在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的注入和系統(tǒng)分析。以《專題十”五位一體”總體布局》為例，專題十是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論核心，也是《概論》課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，本專題的重點(diǎn)要將學(xué)生思想政治教育與未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義“五位一體”總體布局的基本理論、發(fā)展方向、改革內(nèi)容和總體要求，從而堅(jiān)定社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向。

二是學(xué)情分析要扎實(shí)。2019年筆者曾就對(duì)所執(zhí)教的湖南某建筑類高職院校大二10個(gè)班級(jí)785名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有73%的學(xué)生表示對(duì)時(shí)事政治有所了解，并對(duì)涉及未來職業(yè)發(fā)展的政策趨勢(shì)有興趣深入了解，這充分說明高職院校學(xué)生擁有一定的政治理論基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)、媒體資訊和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家配套政策、職場(chǎng)規(guī)劃已經(jīng)有了一定的了解。不足之處在于仍有27%的學(xué)生表示《概論》課的學(xué)習(xí)對(duì)自己的能力提升幫助不大，沒有明顯的獲得感，這說明高職院校學(xué)生普遍存在重技術(shù)，輕理論等問題，所學(xué)政治理論無法與職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職場(chǎng)發(fā)展緊密結(jié)合起來。

三是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析要緊扣學(xué)生興趣點(diǎn)。以《專題十 “五位一體”總體布局》為例，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)要側(cè)重于新發(fā)展理念的科學(xué)內(nèi)涵及與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的影響和幫助、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的內(nèi)容和措施;堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義;社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)和生態(tài)文明的理念和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的重要意義。

二、針對(duì)性強(qiáng)的專題教學(xué)是課改的方向

專題教學(xué)模式是指以專題為單位設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以教師主導(dǎo)和學(xué)生主體雙向互動(dòng)教學(xué)為運(yùn)作形式。開展專題教學(xué)是由“概論”課程的內(nèi)容和特點(diǎn)決定的?！案耪摗闭n程的內(nèi)容包含五個(gè)“基本”，即黨的“基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求”，此五項(xiàng)內(nèi)容要求大學(xué)生通過“概論”課程學(xué)習(xí)有進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的理解和認(rèn)同。課程內(nèi)容必須充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的最新成果，充分體現(xiàn)貫穿于兩大理論成果的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法?！案耪摗闭n程的內(nèi)容豐富廣博，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等諸多領(lǐng)域，涉及革命、改革、發(fā)展、穩(wěn)定、內(nèi)政、外交、國(guó)防軍隊(duì)建設(shè)、祖國(guó)統(tǒng)一等重大理論與實(shí)踐問題。根據(jù)“概論”課程內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專題教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的有效性和時(shí)效性。以《專題十 “五位一體”總體布局》為例，“五位一體”總體布局是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心，是當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展理念和施政布局，內(nèi)容重要且系統(tǒng)，必須用專題的方式從五個(gè)方面系統(tǒng)闡釋，才能讓學(xué)生真正理解并掌握。

三、科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是課改的保障

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃，包含以下五個(gè)方面：

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)政治理論的內(nèi)涵;理解毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的影響和指導(dǎo)意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力和分析問題能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大局意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生看齊意識(shí)。

2.教學(xué)方法

《概論》課教學(xué)可采用情景模擬、案例分析、專題講授、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)踐、提問討論等教學(xué)方法授課。

3.教學(xué)步驟

可采用“四步法”，即通過案例分析法，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn);通過小組討論法，使學(xué)生明確理論內(nèi)涵;通過小組項(xiàng)目實(shí)踐法，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際;通過視頻和頭腦風(fēng)暴法，使學(xué)生掌握理論運(yùn)用。

4.課堂實(shí)施

【知識(shí)回顧】簡(jiǎn)要回顧上次課知識(shí)，增強(qiáng)課程邏輯連貫性新課導(dǎo)入：經(jīng)典案例導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣和思考，從而引出新課。

【新課導(dǎo)入】故事導(dǎo)入/直接導(dǎo)入/游戲?qū)?情境導(dǎo)入等等，引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。

【講授新課】引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，形成對(duì)理論知識(shí)的了解，進(jìn)而師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。

【鞏固練習(xí)】課堂測(cè)試與小結(jié)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。

【任務(wù)布置】以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，做好研究性學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】以小組為單位完成，確保學(xué)生參與度和作業(yè)質(zhì)量

5.過程設(shè)計(jì)

⑴課前準(zhǔn)備，包括教師備課、編制教案、制作課件、批改作業(yè)、學(xué)生預(yù)習(xí)、網(wǎng)上做題、參加調(diào)研等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

⑵課堂實(shí)施，分為課堂引入、任務(wù)教學(xué)、課后拓展與提升三部分。以《專題十 “五位一體”總體布局》的第一課《貫徹新發(fā)展理念》為例，

【課堂引入】以《五大發(fā)展理念》視頻播放引入新發(fā)展理念的定義，并說明五年來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局，作出了一系列重要決策部署，地方政府也大刀闊斧地全面開展建設(shè)。

【任務(wù)布置】

任務(wù)1：以學(xué)習(xí)小組為單位，以“創(chuàng)新”為主題，布置學(xué)生在課外完成情景劇的設(shè)計(jì)，并通過信息化教學(xué)平臺(tái)提交。教師現(xiàn)場(chǎng)打分并點(diǎn)評(píng)，組織得分最高組現(xiàn)場(chǎng)展示，加深對(duì)“創(chuàng)新”發(fā)展理念科學(xué)內(nèi)涵的理解。

學(xué)習(xí)流程：小組設(shè)計(jì)并拍攝→提交作業(yè)→學(xué)生表演→教師點(diǎn)評(píng)→師生互動(dòng)

任務(wù)2：以協(xié)調(diào)為主題，圍繞協(xié)調(diào)發(fā)展的四個(gè)方面，以小組為單位進(jìn)行資料搜集，以研究性學(xué)習(xí)成果的形式，通過信息化平臺(tái)提交作業(yè)。

學(xué)習(xí)流程：研究性學(xué)習(xí)→小組討論完成學(xué)習(xí)成果→提交作業(yè)→老師點(diǎn)評(píng)→學(xué)生講解→師生互動(dòng)

任務(wù)3：根據(jù)綠色主題，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開展調(diào)查問卷，歸納總結(jié)綠色發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)流程：教師現(xiàn)場(chǎng)布置調(diào)查問卷→學(xué)生用信息化平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)完成調(diào)查問卷→教師總結(jié)→師生互動(dòng)

任務(wù)4：觀看“中美貿(mào)易摩擦”相關(guān)視頻，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論，形成并總結(jié)開放、共享的科學(xué)內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)流程：觀看視頻→教師提問→小組討論→師生互動(dòng)→老師總結(jié)

【課后拓展與提升】：

布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)一步調(diào)研拓展，使政策理論實(shí)踐落地。

學(xué)習(xí)流程：教師設(shè)問→學(xué)生搜集信息→小組討論完成學(xué)習(xí)成果→老師點(diǎn)評(píng)。

四、信息化教學(xué)手段運(yùn)用是課改的點(diǎn)睛之筆

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用可以有效提升課堂活躍度和學(xué)生主動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分利用“學(xué)習(xí)通”等信息化教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，使用彈幕點(diǎn)贊、微視頻、網(wǎng)上投票等信息化教學(xué)手段，可最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分參與課前預(yù)習(xí)、互動(dòng)問答、調(diào)查問卷、課堂討論、點(diǎn)評(píng)和彈幕等教學(xué)活動(dòng)，成功吸引學(xué)生的注意力和專注度，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓課堂教學(xué)效果得到有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 高琳.新形勢(shì)下思想政治理論課的改革—以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”為例[J].文化學(xué)刊，2017（11）.

作者簡(jiǎn)介：鄧力（1980-），男，湖南湘潭人，碩士研究生，講師，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系黨總支副書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。