農(nóng)村新建幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)的途徑與方式

張驊 徐占芳

【摘要】隨著農(nóng)村幼兒園建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施，農(nóng)村幼兒入園率大幅提高。但幼兒園教師短缺問(wèn)題成為困擾農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。甘肅省莊浪縣將農(nóng)村生源減少后富余的中小學(xué)教師“轉(zhuǎn)崗”幼兒園任教，探索實(shí)施“片區(qū)管理、以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)帶弱”的“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，完善培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)方式，構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)幼兒教師發(fā)展共同體，從而為農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)出一大批幼教骨干教師，保障了農(nóng)村新建幼兒園保教保育質(zhì)量，推動(dòng)縣域城鄉(xiāng)學(xué)前教育基本均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 轉(zhuǎn)崗教師 培訓(xùn)方式 學(xué)前教育

甘肅省莊浪縣地處六盤山片區(qū)，是全省18個(gè)干旱貧困縣和43個(gè)國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣之一。2013年實(shí)施農(nóng)村幼兒園建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，新建鄉(xiāng)村幼兒園147所，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和行政村幼兒園全覆蓋，學(xué)前三年入園率達(dá)到91.5%，解決了農(nóng)村山區(qū)孩子入園難問(wèn)題。但農(nóng)村新建幼兒園教師短缺的問(wèn)題，成為困擾農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的一大難題。

一、片區(qū)管理，以強(qiáng)帶弱，構(gòu)建城鄉(xiāng)幼兒教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制

莊浪縣目前有省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園4所，市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園35所。根據(jù)全縣骨干園較少且集中在縣城，薄弱園、民辦園、新建園較多且分布零散的實(shí)際問(wèn)題，按照有利于優(yōu)質(zhì)資源共享、有利于教師交流互動(dòng)、有利于開展教研活動(dòng)的原則，把全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委的幼兒園劃分為4個(gè)片區(qū)。縣城4所省標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園作為責(zé)任園，各負(fù)責(zé)1個(gè)片區(qū)，由責(zé)任園園長(zhǎng)擔(dān)任片區(qū)組長(zhǎng)，對(duì)片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園實(shí)行保教活動(dòng)、教研教改、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作的統(tǒng)一管理，構(gòu)建“聯(lián)片互動(dòng)、捆綁考核、協(xié)作提高”的管理機(jī)制，組織開展“轉(zhuǎn)崗教師”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)幼兒園共同發(fā)展和保教質(zhì)量的同步提高。

在縣教育局統(tǒng)一組織下，各責(zé)任園按照“四個(gè)一”的要求，組織開展培訓(xùn)工作：

1.列出一份困難問(wèn)題清單。各責(zé)任園抽組本園管理人員和骨干教師，組成考察調(diào)研小組，采取觀課議課、走訪座談等方式，對(duì)本片區(qū)“轉(zhuǎn)崗教師”專業(yè)能力進(jìn)行診斷性調(diào)研，充分了解片區(qū)內(nèi)各園教師的工作能力、教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題，列出《“轉(zhuǎn)崗教師”困難問(wèn)題清單》。

2.起草一份可行性報(bào)告。責(zé)任園和片區(qū)內(nèi)各園根據(jù)《困難問(wèn)題清單》，確定培訓(xùn)目標(biāo)和重點(diǎn)、具體措施，形成《結(jié)對(duì)培訓(xùn)的可行性報(bào)告》。

3.制定一份培訓(xùn)方案。責(zé)任園園長(zhǎng)根據(jù)《可行性報(bào)告》，研究制定《“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)實(shí)施方案》，明確每學(xué)期培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)、培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)施步驟、責(zé)任人和時(shí)間表。

4.簽訂一份培訓(xùn)協(xié)議。各責(zé)任園根據(jù)幫扶方案，分別與被幫扶園簽訂《培訓(xùn)協(xié)議》，進(jìn)一步明確培訓(xùn)內(nèi)容、任務(wù)要求、具體措施、完成時(shí)限以及雙方職責(zé)義務(wù)，保證幫扶活動(dòng)順利開展。

縣教育督導(dǎo)室每年完成一次“轉(zhuǎn)崗教師”業(yè)務(wù)提升情況的專項(xiàng)督導(dǎo)，對(duì)全縣4個(gè)片區(qū)的責(zé)任園和被幫扶園教師業(yè)務(wù)能力和保教質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)估，每學(xué)年評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)片區(qū)管理培訓(xùn)工作先進(jìn)單位和個(gè)人。通過(guò)捆綁考核，督促責(zé)任園認(rèn)真履行主體責(zé)任，把片區(qū)管理和農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)工作納入責(zé)任園年度工作計(jì)劃，同布置、同落實(shí)。片區(qū)內(nèi)被幫扶園主動(dòng)接受責(zé)任園的幫助與指導(dǎo)，積極參與片區(qū)教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒責(zé)任園的管理模式和教育理念，有效促進(jìn)了縣城責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園管理互助、教研互助、教師發(fā)展互助，促進(jìn)了城鄉(xiāng)幼兒園教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展和保教質(zhì)量的共同提高。

二、跟崗實(shí)踐，置換研修，助推城鄉(xiāng)教師專業(yè)素質(zhì)同步提高

1.崗前培訓(xùn)。片區(qū)責(zé)任園負(fù)責(zé)本片區(qū)“轉(zhuǎn)崗教師”的培訓(xùn)工作。開展學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園保教規(guī)范》《幼兒園一日生活常規(guī)》和《如何開展幼兒園主題活動(dòng)》等，讓“轉(zhuǎn)崗教師”熟練掌握幼兒園“五大領(lǐng)域”教育要求，掌握組織主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的基本要領(lǐng)。組織研讀和使用幼兒園教材的專題培訓(xùn)，讓教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和要求。指導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，規(guī)范教案書寫，做好活動(dòng)觀察筆記、聽課記錄和教學(xué)反思等，提高教師備課能力。

2.跟崗實(shí)踐。組織“轉(zhuǎn)崗教師”到責(zé)任園進(jìn)行為期60天的跟崗實(shí)踐，主要圍繞幼兒一日生活、幼兒園環(huán)境、幼兒園課程、幼兒園教學(xué)、幼兒園游戲等五個(gè)主題跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)跟班聽課、隨班上課、參與班級(jí)管理、參加教研活動(dòng)等“影子培訓(xùn)”方式，讓參訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)幼教專業(yè)知識(shí)，掌握實(shí)踐能力，盡快勝任學(xué)前教育工作。參訓(xùn)學(xué)員在完成跟崗實(shí)踐工作后，在自己所在幼兒園，從班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)計(jì)劃等方面，自選一個(gè)主題，完成公開交流活動(dòng)，制作教學(xué)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐總結(jié)。

3.頂崗支教。由城區(qū)責(zé)任園選派骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，按照1∶1比例，到跟崗教師所在幼兒園頂崗支教20天，了解跟崗學(xué)員學(xué)習(xí)需求和困難，幫助制定跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)跟崗學(xué)員設(shè)計(jì)開展一日活動(dòng)、組織游戲活動(dòng)、開展區(qū)角活動(dòng)，指導(dǎo)跟崗學(xué)員參與上課、說(shuō)課、評(píng)課、課例開發(fā)等教學(xué)活動(dòng)，手把手指導(dǎo)跟崗教師掌握和提高業(yè)務(wù)技能。

三、聯(lián)片互動(dòng)，教研支持，助力“轉(zhuǎn)崗教師”專業(yè)持續(xù)發(fā)展

新建的鄉(xiāng)村幼兒園，園舍條件和設(shè)施與縣城幼兒園幾乎沒(méi)有差別，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的條件設(shè)施甚至比縣城的還要好。城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距不是硬件，而是軟件，其中管理理念和教師專業(yè)能力是關(guān)鍵?？h教育局依托片區(qū)，建立“聯(lián)片互動(dòng)、教研支持”機(jī)制，促進(jìn)責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)各園加強(qiáng)協(xié)作交流，開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引領(lǐng)“轉(zhuǎn)崗教師”不斷提高專業(yè)能力。

1.“送教入園”活動(dòng)。責(zé)任園組織骨干教師和學(xué)科帶頭人，每學(xué)期開展一次下鄉(xiāng)送教活動(dòng)，通過(guò)示范觀摩教學(xué)、同課異構(gòu)、觀課評(píng)課、座談交流等方式，傳授先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)手段與方法，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高和教育理念的轉(zhuǎn)變。

2.“面對(duì)面”培訓(xùn)。責(zé)任園組織優(yōu)秀教師，針對(duì)農(nóng)村幼兒園辦學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)“轉(zhuǎn)崗教師”進(jìn)行有計(jì)劃、分項(xiàng)目、定專題、菜單式的技能培訓(xùn)，對(duì)教師彈、唱、跳、畫、寫、說(shuō)等基本功進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

3.“名師帶教”活動(dòng)。責(zé)任園選派骨干教師，每月深入被幫扶園帶班一天，或指導(dǎo)開展一日保教活動(dòng)，進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)帶教，進(jìn)行“手把手、面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”交流指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理念共享、方法共享、經(jīng)驗(yàn)共享，有效地提高了農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)水平。

4.“教師走班”活動(dòng)。被幫扶園每月派出1-2名教師，到責(zé)任園帶班、跟班一天，實(shí)地感受，觀摩學(xué)習(xí)。

5.“網(wǎng)絡(luò)研討”活動(dòng)。責(zé)任園與片區(qū)內(nèi)農(nóng)村幼兒園共同建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)平臺(tái)”，每周開展一次網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)。每次活動(dòng)定時(shí)間、定主題，著重解決一周保教實(shí)踐中的疑難與問(wèn)題，確定下一周保教活動(dòng)的思路和方法。

6.指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)辦園環(huán)境活動(dòng)。針對(duì)一些薄弱園和民辦園園舍外觀陳舊，裝修布置不能突出幼兒特點(diǎn)等問(wèn)題，責(zé)任園確定專人下鄉(xiāng)指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園改造園舍外觀裝修，創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄、班級(jí)主題墻、活動(dòng)區(qū)角等，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的教育教學(xué)環(huán)境。

通過(guò)構(gòu)建縣域城鄉(xiāng)幼兒教師發(fā)展共同體，促進(jìn)了“轉(zhuǎn)崗教師”熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)技能，有效提升了農(nóng)村幼兒教師保教保育工作能力，為農(nóng)村幼兒園培養(yǎng)出一大批幼教骨干教師，保障了農(nóng)村幼兒園保教保育質(zhì)量，提升了農(nóng)村幼兒園整體辦園水平，實(shí)現(xiàn)了縣域城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村入園幼兒大量增加，對(duì)穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校生源、消除縣鎮(zhèn)學(xué)校大班額現(xiàn)象、實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。