情景教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來

程敏

摘 要：隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。那如何有效提升課堂教學(xué)有效性，這就需要廣大一線教師積極順應(yīng)新課改，尋求更多新型教學(xué)手段。如情景教學(xué)就是新課改下各科教師常用的一種新型教學(xué)模式，將其與課堂所教知識聯(lián)系在一起，不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識更加通俗易懂，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖?，就情景教學(xué)談?wù)勅绾巫屝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);新課改;小學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性并重的學(xué)科，如若教師不找尋學(xué)生感興趣的教學(xué)手段展開具體教學(xué)，學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)朝著不好的方向發(fā)展。對此，這就要求廣大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對情景教學(xué)重視程度，旨在通過創(chuàng)設(shè)不同情景教學(xué)如游戲情景、問題情景等，吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，繼而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并初步愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。那如何開展情景教學(xué)呢？本文就主要從以下幾點(diǎn)闡述自身看法，希望為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)開展提供可參考價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍以“教師講——學(xué)生聽”教學(xué)模式為主，這樣不僅不會(huì)吸引學(xué)生課堂注意力，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情景就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生天生愛玩，充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)將所學(xué)知識融入游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在無形中理解所學(xué)知識，從而營造良好課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法（二）”教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，并讓學(xué)生懂得兩位數(shù)進(jìn)位加法算理，我便在講完基礎(chǔ)知識后創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情景：從前排第一桌開始，我先為學(xué)生出一個(gè)簡單算式“12+13=？”讓第一桌兩個(gè)人回答，回答正確則由這兩位同學(xué)繼續(xù)出題，并出題讓下一桌同學(xué)繼續(xù)回答，以此類推直到結(jié)束。當(dāng)然，回答不上來的一組同桌則要為大家表演一個(gè)節(jié)目，可以是唱歌也可以是其他。這樣，學(xué)生為了不表演，就會(huì)集中注意力計(jì)算，繼而完美地回答出結(jié)果。由此，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景，不僅吸引了學(xué)生課堂注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，加深知識認(rèn)識

知識源于生活，又服務(wù)于生活。將生活與學(xué)生所學(xué)知識聯(lián)系在一起，不僅能讓學(xué)生更加簡易地了解數(shù)學(xué)知識，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識理解程度，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以自身最為飽滿的情緒投身于學(xué)習(xí)之中。為此，這就要求我們教師要善于結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)生活情景，旨在幫學(xué)生積累更多解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向（一）》教學(xué)中，為讓學(xué)生懂得東、南、西、北四個(gè)方向，并培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向意識，發(fā)展學(xué)空間觀念，我便在講完基礎(chǔ)知識后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景：小明家在小紅家的正西方，小紅家也在小王家的正西方，請問小王家在小明家的什么位置？隨后，學(xué)生便積極討論起來，有的小學(xué)生作圖回答，還有的小學(xué)生采用實(shí)際行動(dòng)來分析。由此，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，不僅營造了良好課堂氛圍，還加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，繼而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更上一層樓。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情景，鞏固課堂所學(xué)

小學(xué)生雖然年齡小，但仍具備爭強(qiáng)好勝性格。為此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們教師就要充分借助學(xué)生這一心理特點(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)。即創(chuàng)設(shè)與競爭相關(guān)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并勇于表達(dá)自身看法。久而久之，學(xué)生在競爭中就會(huì)你追我趕相互學(xué)習(xí)、相互啟迪及自我鞭策，提升課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的記憶。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，為加深學(xué)生課堂所學(xué)知識記憶，我便將全班同學(xué)分若干小組，讓各小組競賽，看哪個(gè)小組能取得最終的勝利。簡單說，就是我出題，學(xué)生搶答，搶答并回答正確則可以得一分，回答錯(cuò)誤則減一分。通過一輪又一輪的數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生課堂參與度極高，都想為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而積極參與進(jìn)來。由此，創(chuàng)設(shè)競爭情景，不僅讓學(xué)生加深了對所學(xué)知識的記憶，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，繼而激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)效率。

總而言之，情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要促使作用。為此，本文就主要從游戲情景、生活情景、競爭情景三方面展開的具體分析，期望通過多樣化教學(xué)途徑讓學(xué)生真切感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。因此，我們作為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在今后教學(xué)實(shí)踐中就要善于立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)愉悅、和諧、高效課堂構(gòu)建，促使學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪萍.讓數(shù)學(xué)與生活比翼齊飛：探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（15）：81.

[2]卞文倩.有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].華夏教師，2019（9）：48.

[3]陸莉莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究：情境教學(xué)法的實(shí)踐與探究[J].名師在線，2019（4）：66-67.

編輯 段麗君