減負(fù)增效理念下初中生物教學(xué)創(chuàng)新研究

林錦川

摘 要：隨著教學(xué)方式的不斷變化，中學(xué)生的“減負(fù)”問題已經(jīng)被越來越多的教育者所關(guān)注。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式，減輕學(xué)生過于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是教師應(yīng)該考慮的主要問題?；凇皽p負(fù)增效”理念，從四個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單地闡述了初中生物的教學(xué)創(chuàng)新方式，以期為初中生物教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“減負(fù)增效”;初中生物;教學(xué)創(chuàng)新

生物這門科學(xué)，雖然課時(shí)和作業(yè)都比較少，但是實(shí)際上，這門課的負(fù)擔(dān)卻以非常獨(dú)特的形式存在著。這種形式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，學(xué)生的興趣低、理論知識(shí)過于籠統(tǒng)、毫無(wú)創(chuàng)新性等。這些原因都是導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重的主要因素，基于此，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生自身的差異性，真正地將一些理論性的知識(shí)融入實(shí)踐的課堂教學(xué)中，以此來達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

一、秉承“因材施教”的基本原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的興趣

在初中生物的教學(xué)中，所需要的不僅是教師要熟悉本年級(jí)的教材，更應(yīng)該了解整個(gè)初中生物的教材，然后才能從整體上掌握大概的內(nèi)容。在“減負(fù)增效”的理念下，教師就需要在完全了解教材之后，掌握它的科學(xué)性和教育性，將教書和育人同教材的內(nèi)容結(jié)合在一起。例如，在“植物的光合作用”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師就要構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)模式，從分配任務(wù)、查詢資料，到組內(nèi)的交流，最后是匯報(bào)。而在匯報(bào)階段，應(yīng)該讓學(xué)生掌握好教材的大致內(nèi)容，秉承著“因材施教”的基本原則，去開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，最后，讓他們了解綠色植物光合作用的意義，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用相關(guān)的理論知識(shí)去解決一些實(shí)際性的問題。教師將不同層次的學(xué)生都引入這次活動(dòng)中，不僅可以增強(qiáng)他們的動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)地位，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都習(xí)慣性地利用“灌輸式”的教育模式，在這種教育方式中，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)始終是在教師的手中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性受到了極大的限制。而在“減負(fù)增效”理念下，教師應(yīng)該將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生在觀察中去驗(yàn)證生物學(xué)的基本規(guī)律，真正領(lǐng)悟到生物學(xué)的基本觀念，并從中不斷地引出一些未知的知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。例如在《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)中，在課外就要求學(xué)生提前去觀察花的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，然后在課堂上，組織學(xué)生有效地進(jìn)行各種討論。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，各種不同種類的花，盡管在顏色和大小上存在著諸多的不同點(diǎn)，但是它們整體上的結(jié)構(gòu)卻沒有太大的變化。而在上課的過程中，教師也可以利用一些通俗易懂的諺語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)，這些諺語(yǔ)中又包含了生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣，更能加深他們對(duì)于生物知識(shí)的理解與應(yīng)用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，極大程度地豐富了課堂教學(xué)的方式。因此，教師就可以利用計(jì)算機(jī)，從網(wǎng)絡(luò)中下載一些動(dòng)態(tài)的圖像和視頻等，用于課堂教學(xué)，而且在制作課件的時(shí)候，也應(yīng)該確保教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，將一些鮮活的生物展現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官參與。此外，還可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的框架與程序，通過問題情境的方式，讓學(xué)生利用局域網(wǎng)，又或者是在教師的主頁(yè)上搜索與歸納知識(shí)，再通過小組之間的合作與學(xué)習(xí)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如在“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”等微生物的教學(xué)中，教師就可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)生物知識(shí)變得更為直觀和簡(jiǎn)潔。此外，還可以通過游戲+教學(xué)的方式來開展課堂活動(dòng)，在“身體”構(gòu)造的教學(xué)中，就可以采用學(xué)生角色扮演的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師要準(zhǔn)備一些有效的道具，為學(xué)生營(yíng)造出一種逼真且有效的表演氛圍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要積極參與進(jìn)來。這樣不僅可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，而且可以提高學(xué)生的交際能力。

四、利用實(shí)踐教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和記憶能力

初中生物的教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地把握過程和方法，結(jié)合一些實(shí)際的生活實(shí)例，向?qū)W生講授生物學(xué)的知識(shí)，這也是提高教學(xué)效率的一種手段。生活中許多的事物都同生物學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，所以在條件允許的情況下，教師就可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。例如組織學(xué)生去戶外觀察自然界中的一些現(xiàn)象，如蔬菜大棚種植基地，在這種具體化的實(shí)踐活動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的參與感。另外，還可以讓學(xué)生在課堂上舉出一些生活中與生物相關(guān)的例子，并通過這些例子分析影響生物成長(zhǎng)的因素有哪些。這樣也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的理解能力與記憶能力，使學(xué)生牢牢把握住這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此來達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

總之，“減負(fù)增效”理念下開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，既能增強(qiáng)學(xué)生的參與度，又符合教育事業(yè)在新時(shí)期發(fā)展的基本需求，對(duì)于改善初中生物教學(xué)的質(zhì)量具有積極的作用。在新時(shí)期背景下，教師也應(yīng)該秉承這種先進(jìn)的教學(xué)理念，完善這項(xiàng)教學(xué)策略，以此來提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣曉燕.初中生物課外拓展活動(dòng)提升學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴