小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

謝長長

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而在新穎的教學(xué)模式中，問題教學(xué)法受到教師廣泛的應(yīng)用，通過利用問題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生形成問題意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容無聊乏味的現(xiàn)象，能夠?qū)⑸顑?nèi)容與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的新道路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)利用問題積極引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;策略

隨著我國教育的進(jìn)步與發(fā)展，其針對教師教學(xué)工作提出新要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成新思維，并提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上依然存在弊端，教師沒有及時給予學(xué)生足夠?qū)W習(xí)的機(jī)會，在數(shù)學(xué)課堂中無法幫助學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，高效率教學(xué)課堂是教師教學(xué)的宗旨，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成提問的習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

一、為學(xué)生建立平臺，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

1.創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)幫助學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。教師應(yīng)促進(jìn)與學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生提問的想法，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中嚴(yán)肅的課堂教學(xué)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂由于膽怯，自己有問題但是不敢提問，尤其是學(xué)生害怕被其他人嘲笑，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)意識，并改善學(xué)生心理膽怯的問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生具備一定的提問意識。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，具有活潑好動的特點(diǎn)，對新鮮事物充滿好奇心，教師應(yīng)激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提問，發(fā)表自己的看法與見解，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，通過提問的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并建立合理高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情，有利于使學(xué)生形成問題意識。

例如，在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算”時，教師可以結(jié)合實(shí)際生活案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。如，模擬與家長逛超市的場面。媽媽在超市中買了5元的辣醬、7元的辣椒、3元的香菜。之后，教師要求學(xué)生計(jì)算媽媽在超市一共花了多少元，同時鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。此外，教師還可以促進(jìn)學(xué)生組成小組計(jì)算數(shù)學(xué)問題，最終邀請幾名學(xué)生代表說出答案，并根據(jù)每一組成員計(jì)算的情況正確地評判學(xué)生結(jié)果，3+7+5=15（元），為學(xué)生建立和諧的環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的問題意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識首先應(yīng)改善學(xué)生依賴教師的心理，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。由于學(xué)生長期以來形成了被動意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師應(yīng)積極與家長保持聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念，啟發(fā)學(xué)生的問題思維，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生探索問題。教師通過營造和諧的數(shù)學(xué)氛圍為學(xué)生打開學(xué)習(xí)新思路，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提問的意識，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)工作，同時使學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

3.運(yùn)用多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課堂

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合運(yùn)用多種模式促進(jìn)學(xué)生提問[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合游戲教學(xué)模式、情景式教學(xué)模式等培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以游戲式教學(xué)模式為例進(jìn)行如下闡述。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生來到講臺前，圍成圓圈一起進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，并且要求學(xué)生結(jié)合圓的知識點(diǎn)提出問題，提問題最多的人，即為游戲的勝利者。通過運(yùn)用此種方式能夠激發(fā)學(xué)生提問的興趣。另外，在學(xué)生提問的同時，教師還可以向?qū)W生提問，詢問學(xué)生生活中常見的圓形。學(xué)生按照教師的問題依次回答，如果存在學(xué)生回答不上的現(xiàn)象，教師可以要求學(xué)生表演節(jié)目，吸引全班學(xué)生的注意力，并鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成提問習(xí)慣

1.利用提問增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用提問增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的分類，劃分學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)與核心，針對學(xué)生只需要了解的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教師可以一帶而過地講解，而針對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師需要進(jìn)行針對性講解，同時在此過程中積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生將自己心中的疑惑提出來，大家一起解決，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

2.運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用科學(xué)的講解模式與教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，同時為學(xué)生設(shè)計(jì)多種問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)內(nèi)容，改善填鴨式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生相互探討數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察與測量”時，教師可以要求學(xué)生分別測量不同的物體，如，測量橡皮、鉛筆、文具盒、課本的長度，引導(dǎo)學(xué)生思考，不同物體長度特點(diǎn)之間存在不同的特征，出現(xiàn)此種問題的原因是什么，進(jìn)而促進(jìn)小組討論，小組成員之間積極地交流學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并積極提出問題，增加學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力與熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

3.應(yīng)用問題促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用舊知識點(diǎn)聯(lián)系新知識點(diǎn)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，同時教師應(yīng)適時地將多樣化的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生思考具體的內(nèi)容與知識，并運(yùn)用數(shù)學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師將學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的知識：平行四邊形與三角形串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想法思考數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，采取1/2的方法能夠計(jì)算三角形的面積，利用平行四邊形與三角形知識點(diǎn)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)面積內(nèi)容，同時邀請學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來到講臺前為其他學(xué)生講解三角形知識，分享學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。著名學(xué)者指出，認(rèn)識一件事物，必須從操作入手?？梢?，活動能夠幫助學(xué)生獲得知識點(diǎn)，并形成重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生親身感知事物，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時，教師在上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀與卡紙，在課堂中提問學(xué)生有關(guān)角的問題，要求學(xué)生剪出符合教師敘述的三角形，輔助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的內(nèi)容[3]。教師利用充足的課堂時間促進(jìn)學(xué)生形成新的理念，并使學(xué)生根據(jù)教師實(shí)際問題剪出正確的三角形，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時應(yīng)圍繞本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生被動式聽講知識點(diǎn)的情況，從而使學(xué)生產(chǎn)生提問的沖動，提高學(xué)生的問題意識，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)與學(xué)生互動，在思考中解決問題

教師與學(xué)生之間和諧的關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地感受小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)利用疑問引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，享受解決問題的過程，使學(xué)生在小組討論中認(rèn)真鉆研、相互交流、共同探討數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，更好地感知完成數(shù)學(xué)題目的流程，并輔助學(xué)生研究數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生享受自己計(jì)算的樂趣與喜悅，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约河龅降膯栴}和疑惑進(jìn)行有效的提問，從而形成問題意識[4]。

教師在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、思考問題、研究問題與解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升解決問題的能力，使學(xué)生積極地思考與探索，同時使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。問題教學(xué)法是利用學(xué)生的疑惑使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時，教師根據(jù)學(xué)生生活的場景合理為學(xué)生設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：王老師打算去商店買球，買了3個籃球，1個籃球20元，買了1桶羽毛球花了24元，最后買了10個乒乓球，1個2元，但在結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)實(shí)際需要乒乓球的個數(shù)為5個，最后買了5個乒乓球，請問王老師共計(jì)花了多少錢？教師在規(guī)定時間內(nèi)找?guī)酌麑W(xué)生在黑板上計(jì)算答案，3×20+24+10×2-5×2=94（元），教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際計(jì)算結(jié)果，為學(xué)生講解計(jì)算的過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而完成教師的教學(xué)目標(biāo)。可見，教師利用問題教學(xué)法問出精彩，能夠使學(xué)生形成良好的問題思考習(xí)慣和提問習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教師在課堂中應(yīng)堅(jiān)持從小的數(shù)學(xué)問題入手，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，潛移默化地影響學(xué)生思維，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生積極地投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的形成，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。

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編輯 王彥清