小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的有效培養(yǎng)

摘 要：人類思維發(fā)展有著不同的階段，學(xué)生的邏輯思維一般在小學(xué)三年級開始有較為明顯的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理使用科學(xué)新穎的輔助教具，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;有效培養(yǎng)

一、邏輯思維能力的概念

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。從本質(zhì)上講，邏輯思維是基于事物的一般現(xiàn)實(shí)，通過感性聯(lián)想與理性思考相結(jié)合，深入探析事物內(nèi)在含義及聯(lián)系的一種十分復(fù)雜的心理活動(dòng)。由此可見，邏輯思維是一項(xiàng)能夠有效促進(jìn)人類進(jìn)步的思維能力，也是現(xiàn)代教育應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力。因?yàn)?，一般情況下，人類的感官往往只能獲悉事物表層化的信息，而通過邏輯思維的深入探究則能夠剖析事物的內(nèi)在規(guī)律，是透過事物表象探究本質(zhì)的主要途徑。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

根據(jù)上文的解釋我們知道，邏輯思維是一種科學(xué)的思維，對于人類文明的進(jìn)步起著十分重要的作用。從本質(zhì)上講，邏輯思維是一項(xiàng)對感性信息的理性主觀能動(dòng)分析，是解決實(shí)際問題的所在。根據(jù)人類認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，在小學(xué)階段學(xué)生基本上已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，但是為了促進(jìn)其智力的全面發(fā)展，則有必要通過一定的教育手段，更加深入地培養(yǎng)其邏輯思維能力，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須利用邏輯思維剖析問題，并深入解析問題的規(guī)律，以此構(gòu)建科學(xué)的解題策略。由此觀之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，則顯得至關(guān)重要。

三、培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的方法

1.運(yùn)用恰當(dāng)合理的提問來觸發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

從根本上講，邏輯思維具有一定的探究性，因此培養(yǎng)探究性思維是培養(yǎng)邏輯思維的必要前提，然而探究思維培養(yǎng)的關(guān)鍵因素則是質(zhì)疑精神。質(zhì)疑精神是引導(dǎo)探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，只有在學(xué)習(xí)中不斷質(zhì)疑，學(xué)生才有不斷深入探究的動(dòng)力，也只有不斷地進(jìn)行探究，才能夠?yàn)檫壿嬎季S的形成及升華提供優(yōu)渥的環(huán)境。而質(zhì)疑活動(dòng)的進(jìn)行，首先就需要一定的問題來觸發(fā)，沒有科學(xué)適當(dāng)?shù)奶釂?，那么質(zhì)疑活動(dòng)也就無從談起，因此科學(xué)地引入問題是小學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重關(guān)注的問題。

2.精心設(shè)計(jì)課程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

精心的課程設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，因此為了有效培養(yǎng)及提升學(xué)生的邏輯思維能力，就應(yīng)該進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)以此保證教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)必須是認(rèn)清學(xué)生的主體性，將學(xué)生興趣的激發(fā)作為課程設(shè)計(jì)重要的參照，并在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，以此確保教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。譬如在做“平行四邊形面積公式”課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生的主體性。讓學(xué)生通過積極探究，自主學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式，并通過一定練習(xí)總結(jié)歸納公式的內(nèi)在含義以及與其他平面圖形面積公式的聯(lián)系，這樣就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3.合理使用輔助教具創(chuàng)建靈活思維課堂

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅改變和影響了人們的生活和工作方式，也在悄無聲息中進(jìn)入了教育領(lǐng)域。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以充分運(yùn)用一些可以輔助教學(xué)內(nèi)容的教具，比如說一些模具和多媒體教學(xué)設(shè)備等，將課堂本來枯燥的知識運(yùn)用靈活多樣的方式展示出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，學(xué)習(xí)效率得到提升。

4.針對學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維

在教學(xué)中我們不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)體差異，換言之，由于學(xué)生個(gè)體差異因素的影響，不同學(xué)生的邏輯思維能力也不盡相同，教師要針對每一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握程度，根據(jù)掌握的情況在教學(xué)前做好充分的備課，結(jié)合多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到提升學(xué)生邏輯思維能力的目的。教師應(yīng)該通過一定的檢測，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力及邏輯思維的差異，從而實(shí)施分層培訓(xùn)方案，并尊重學(xué)生個(gè)性保證邏輯思維能力發(fā)展方向的多元化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此就需要教師在日常教學(xué)過程中，采取各種有效策略來引導(dǎo)學(xué)生通過積極的探索并利用邏輯思維解決問題，以此提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

朱富榮.小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（11）.

作者簡介：李占鵬（1984.09—），男，甘肅省安定區(qū)人，漢族，本科漢語言，中小學(xué)二級教師，定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

編輯 王彥清