提高小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的教學(xué)嘗試

翟彩霞

摘 要：要想提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，可以通過激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)來推動(dòng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文能力提高的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力？如何解決學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的困難？我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

學(xué)生的積極、主動(dòng)是素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，如何在實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就成了素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的歸宿。當(dāng)今教學(xué)追求高分?jǐn)?shù)的傾向使學(xué)生無暇欣賞學(xué)習(xí)中的美景、享受學(xué)習(xí)的樂趣。只有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。在講解一篇課文時(shí)，教師應(yīng)該讓課文導(dǎo)入像磁鐵一般以便激發(fā)學(xué)生的好奇心，有了強(qiáng)烈的好奇心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解課文時(shí)，教師要運(yùn)用多媒體，多媒體集聲、畫、美于一體，能充分吸引學(xué)生的注意力，而且可以將一切口頭無法言表的意象展現(xiàn)給學(xué)生。語(yǔ)文課文類型多種多樣，每個(gè)體裁都有不同的風(fēng)格，教學(xué)方法也應(yīng)該有不同的方法，不管是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)也都應(yīng)該以啟迪學(xué)生為目的。

二、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

著名特級(jí)教師于漪曾多次指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)樹立鮮明的‘育人目標(biāo)，離開‘人的培養(yǎng)去講‘文的教學(xué)，就失去了教師工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值?！倍浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性正是充分尊重了學(xué)生的思想個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力，在強(qiáng)烈內(nèi)動(dòng)力的推動(dòng)下去主動(dòng)學(xué)習(xí)，徹底改變強(qiáng)制性的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

課堂上，教師要求學(xué)生多想、多問幾個(gè)為什么。課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、發(fā)問。如教《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題：課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了幾件事？課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？對(duì)于這些問題老師并不急著回答，而是讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并開展討論。通過討論學(xué)生懂得了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化，用“阿長(zhǎng)”更顯親切。通過質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、釋疑，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且促進(jìn)了思維的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也相應(yīng)提高了

小學(xué)生有了較高的自學(xué)能力，就會(huì)主動(dòng)去鉆研語(yǔ)文學(xué)科中的一些難疑點(diǎn)，在鉆研問題的過程中會(huì)主動(dòng)搜集資料，學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)不盲從地跟隨著教師走，會(huì)做好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，學(xué)習(xí)不是為了誰學(xué)，自己才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，才是學(xué)習(xí)的受益者。

我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下策略以實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性。首先，充分挖掘教科書中有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。作為教師，其教學(xué)活動(dòng)一定要立足于教科書及學(xué)生，而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的積極性方面，自然也要很好地發(fā)揮教科書的作用。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)教科書中有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素加以挖掘。例如：教師可以積極地去發(fā)現(xiàn)教科書中的一些有趣因素，使原本較為平淡的教學(xué)活動(dòng)變得十分有趣，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)自然會(huì)不同，能夠顯示出更大的激情。其次，充分挖掘教學(xué)環(huán)境的作用。教師在充分地發(fā)揮教學(xué)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一因素時(shí)，首先要明白一點(diǎn)，就是哪種教學(xué)環(huán)境能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，積極活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出更大的積極性。因此，教師在教學(xué)的過程中，要注重活躍的、與小學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境的打造。再次，建立有效的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否合理，也會(huì)直接影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。因此，教師一定要能夠很好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種導(dǎo)向，更成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種動(dòng)力，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的動(dòng)力與熱情。最后，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來。想要使學(xué)生從根本上并且能夠長(zhǎng)久地對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的激情，就需要教師能夠從興趣的角度出發(fā)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)顯得十分積極，并且表現(xiàn)出強(qiáng)大的求知欲。學(xué)生的這種表現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)也能產(chǎn)生很大的渲染，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也能夠在學(xué)生的渲染下，更加積極地投入教學(xué)之中。

三、老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高教學(xué)水平

在教學(xué)中，學(xué)生可以以相同學(xué)習(xí)類型為一組的方式進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，我嘗試以不同的學(xué)習(xí)形式作為學(xué)習(xí)小組劃分的標(biāo)準(zhǔn)，并為之命名為“同趣組”。即將學(xué)生按視覺型、聽覺型、運(yùn)動(dòng)型、觸覺型四種學(xué)習(xí)類型分成四個(gè)大組，再將每大組按益智分組的標(biāo)準(zhǔn)分為兩小組。我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新知的課堂中這種分組的效果最好。它能使每一位學(xué)生都沉浸在適合自己的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行思考、吸納新知、形成能力。比如，教授《精彩極了和糟糕透了》一文時(shí)，在提出了“‘精彩極了與‘糟糕透了哪一種評(píng)價(jià)更好？”“你怎樣看待另一種評(píng)價(jià)？”兩個(gè)問題后，我請(qǐng)學(xué)生到“同趣組”學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)類型小組產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)效果：有的小組要求以讀的方式表達(dá)自己的理解;有的小組希望以研討的方式匯報(bào)自己的感受;有的小組卻以圖畫的形式展示了自己的理解。

一座天平上，兩顆心，一顆寫著“鼓勵(lì)”，一顆寫著“鞭策”，只放入一顆心時(shí)，天平是傾斜的，只有放正兩顆心，天平才是和諧的。

編輯 王彥清