淺談初中語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著教育改革的深化，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各學科教學的主要目標之一，在初中語文教學當中也是如此，想要對這種目標加以實現(xiàn)，需要教師從多種渠道入手進行不斷地強化。因此，本文針對初中語文教學當中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行討論，并對各項培養(yǎng)措施進行具體論述，希望能對語文教學水平的提升產(chǎn)生一定的推動作用。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、 引言

創(chuàng)新能力本身是一種綜合型的能力，是人類智慧發(fā)展過程中形成的能力，同時也是現(xiàn)代人才必須要具備的重要能力。隨著社會的發(fā)展，初中語文教學也應該緊隨時代發(fā)展的步伐，根據(jù)課程改革的要求，對教學模式進行積極的改進，通過各種方法科學應用推動素質(zhì)教育的有效落實，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

二、 轉變教學觀念

在傳統(tǒng)教學模式當中，語文教學基本上都是由教師占據(jù)主體地位進行單方面的講解，而學生只能對教師所講內(nèi)容進行被動的接受，“填鴨式”“灌輸式”教學非常普遍，而且教師為了確保學生能夠通過考試，在教學知識的選擇上往往會局限于題庫訓練，而這種教學模式會使學生產(chǎn)生厭煩的心理，且枯燥乏味的教學活動也會使其學習興趣不斷消減，容易對學生思維的活躍性產(chǎn)生限制。因此，教師在進行語文教學的過程中，應該對自身教學觀念進行積極的轉變，通過多種教學方法的有效應用，不斷提升語文教學的趣味性，以此來吸引學生，使其能夠?qū)虒W活動進行積極地參與，為其創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)奠定基礎。例如，在對《桃花源記》之類的文章進行學習時，教師可以對多媒體教學法加以應用，通過多媒體對文中所描述的畫面進行展示，通過多媒體教學多種感官刺激的特點，使學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還可以讓學生對所學內(nèi)容的相關資料進行有效的收集，并在課堂當中進行展示，運用自己的方式對其進行細致地講解，這樣不僅能夠活躍學生的思維能力，還能對學生創(chuàng)新能力進行有效的培養(yǎng)，使其自信心得到不斷地提升，有利于教學氛圍的合理優(yōu)化。

三、 引導學生質(zhì)疑

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須要讓其學會質(zhì)疑，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)的前提，只有對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，才能使其獲得探索和創(chuàng)新的驅(qū)動力。因此，教師在進行語文教學的過程中，應該引導學生進行有效的質(zhì)疑，使學生能夠在質(zhì)疑的過程中進行思考和創(chuàng)新。具體需要教師在課堂當中進行循循善誘，對學生進行不斷的啟發(fā)，使其能夠?qū)W會質(zhì)疑，并進行大膽的質(zhì)疑，教師可以從不同層面和角度入手，運用多種方法引導學生思考和質(zhì)疑，從而提高學生的發(fā)散思維，達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目的。例如，在對一篇文章進行學習時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容給出相應的結論，問問學生這種結論是正確的嗎？利用這種提問的方式，能夠使學生的探究興趣得到有效的激發(fā)，并對教師給出的結論產(chǎn)生懷疑，使其能夠帶著疑問進行學習，從而得出自己的觀點。在此過程中，教師可以讓學生結合文章內(nèi)容進行想象和討論，并說說自己的觀點和理由。而通過疑問能夠引發(fā)學生思考，在不斷思考的過程中，學生能夠得出許多新的東西，并且他們的創(chuàng)新能力也將得到很好的鍛煉。

四、 對學生的觀點保持尊重

初中階段的學生在認知結構上會與教師存在一定的差異，他們在考慮問題的過程中還無法做到詳細周到，所以其發(fā)表的觀點可能漏洞百出，而很多教師對于學生提出的觀點往往會直接進行否決，并指出其觀點當中的錯誤，表示此類方法不可取，然后就不了了之，而這種消極的反饋，將會對學生思考的積極性造成嚴重的影響，他們會覺得自己的想法不正確，在教師否決之前就進行了自我否定，在擁有這種想法以后，學生就很難再主動進行創(chuàng)新。因此，要對學生創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)，教師必須要運用發(fā)展的眼光去看待學生，結合學生認知結構對其想法進行分析。而且很多學生具有非?；钴S的思維，他們對一些問題的看法非常新穎，但如果運用成年人的想法對其進行限制，這樣容易讓學生形成思維定勢。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生想法中的閃光點，以此來實現(xiàn)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如，對學生思考的內(nèi)容及方向進行分析，并研究他們?yōu)槭裁催M行這樣的思考。在語文學科當中，很多問題其實并沒有固定的答案，所以教學過程中并不能要求學生必須要按照統(tǒng)一的模板進行思考，教師應該對學生的創(chuàng)新觀念保持尊重，并幫助學生對自己的創(chuàng)新進行分析和完善，使其能夠善于創(chuàng)新，并提升創(chuàng)新的質(zhì)量。

五、 引導學生進行討論

對于語文學科而言，其形成是一個思想碰撞的過程，如果不接受創(chuàng)新，往往只能對事物產(chǎn)生片面的了解，而在交流溝通的過程中可能會獲得意料之外的結果。

教師要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力并不是短期之內(nèi)能夠完成的，在具體教學過程中，要讓學生各抒己見，對思考方向進行創(chuàng)新，而這也需要教師引導學生進行積極的討論，以此來體現(xiàn)學生在觀點方面的創(chuàng)新與論述。教師可以對辯論賽進行有效的組織，但不能太過形式化，例如，要求學生按部就班地查閱資料、準備文稿，然后照本宣科地進行討論。這種方式并不能對學生創(chuàng)新能力進行有效鍛煉，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容隨機的設定對立觀點，讓學生分為兩隊，對各自堅持的觀點進行討論，然后選出代表進行表達。通過這種方法，能夠使學生思考范圍得到有效的開拓，使其能夠?qū)π掠^點加以接受，并對問題進行全面的思考，而且在相互討論和反駁的過程中會使學生的思維活躍性得到有效的提升，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

六、 結語

綜上所述，在初中語文教學中加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使學生綜合素質(zhì)得到有效提升，對學生未來發(fā)展具有積極的作用，因此，在實際教學過程中，教師應該對各種措施進行有效的應用，通過科學的引導和啟發(fā)，使學生思維邏輯的完善性得到進一步的提升，從而為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

程廣，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣教研室。