關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考

李學(xué)高

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)階段接觸的重要基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文不僅具有語(yǔ)言上的工具性，同時(shí)具有很強(qiáng)的思想性，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德感的有效途徑。針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并針對(duì)現(xiàn)狀反映的問(wèn)題與不足，提出有效的滲透德育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育

小學(xué)語(yǔ)文教育在整個(gè)教育體系鏈條當(dāng)中處于重要的、不可替代的地位。它在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段提高了學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，而小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的德育對(duì)小學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成也具有重要意義，其重要性不可忽視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中德育的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的初始時(shí)期，小學(xué)生對(duì)周圍事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，其道德感也開(kāi)始形成，但由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，因此容易被外界環(huán)境因素影響。為了使小學(xué)生在成長(zhǎng)初級(jí)階段形成良好的道德感，必須在小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透德育，使小學(xué)生感悟世界的真善美，從而為日后學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成奠基。

小學(xué)語(yǔ)文教育中德育的重要性還體現(xiàn)在語(yǔ)文這一學(xué)科的特殊性。語(yǔ)文具有工具性，能幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通、交流與理解，同時(shí)更重要的是語(yǔ)文還具有思想性。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟人類通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想情感和意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育觀念與審美情趣，這是語(yǔ)文教學(xué)中所特有的教學(xué)目的。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含德育，并在整個(gè)小學(xué)教育中具有重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)校與教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重視不夠

語(yǔ)文教學(xué)具有思想性，并在學(xué)生道德觀念形成的初級(jí)階段具有重要意義。但一些學(xué)校與小學(xué)教師沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義，仍將語(yǔ)文教學(xué)作為語(yǔ)言工具性教學(xué)，沒(méi)有挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的深層教學(xué)目的，使小學(xué)語(yǔ)文變成枯燥乏味，且缺乏教育性的課程。

（二）小學(xué)語(yǔ)文德育的方式流于表面

還有一些學(xué)校與教師意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中存在德育，但教學(xué)的方式方法流于表面。具體表現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只是蜻蜓點(diǎn)水式地提及文章中所表達(dá)的情感思想，其教學(xué)依然停留在課文文本上，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行具體而深入的剖析與教育，因此學(xué)生沒(méi)有從內(nèi)心深處受到德育，使德育的目的大打折扣。

從總體上可以看出，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)滲透德育的重視度不夠，同時(shí)滲透德育的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，德育流于表面。這需要教育工作者提出切實(shí)可行的辦法，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）轉(zhuǎn)變思維方式

為了使小學(xué)語(yǔ)文教育真正實(shí)現(xiàn)德育滲透，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，摒棄認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言工具性教學(xué)的觀念，將德育滲透教育真正擺在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要位置上，在轉(zhuǎn)變思維方式的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將小學(xué)語(yǔ)文的工具性與思想性教學(xué)相結(jié)合。

（二）德育應(yīng)從教師本身做起

要使小學(xué)語(yǔ)文德育真正達(dá)到滲透的目的，教師在日常教學(xué)和與學(xué)生相處的過(guò)程中，必須做到行為示范、為人師表，為小學(xué)生樹(shù)立良好的德育榜樣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使課堂成為學(xué)生與教師之間交流情感思想的平臺(tái)，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育提供良好氛圍。在課堂之外，教師還應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，從行動(dòng)和語(yǔ)言上逐漸滲透美德的重要意義。

（三）深度挖掘教材內(nèi)容

教師在利用教材進(jìn)行滲透德育教學(xué)時(shí)應(yīng)避免流于文字表面，而是結(jié)合實(shí)際展開(kāi)聯(lián)系，使學(xué)生以淺顯易懂的方式接受滲透德育教育。例如，北師大版四年級(jí)上冊(cè)的課文《毽子里的銅錢》當(dāng)中的小姑娘因?yàn)榍妨速u烤山薯的老爺爺?shù)你~錢，而感到十分難過(guò)。此時(shí)老師對(duì)姑娘說(shuō)：“你長(zhǎng)大以后要格外懂得體諒他們?！睂W(xué)生在讀到這句話的時(shí)候，可能并不能充分理解這句話的意思，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘教材，并聯(lián)系實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受課文中體現(xiàn)的情感思想。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，大家都有沒(méi)有在街邊買過(guò)烤紅薯呢？那么大家在買烤紅薯的過(guò)程中，有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)賣烤紅薯的爺爺呢？學(xué)生將會(huì)對(duì)這些日常生活問(wèn)題加以回答，在回答的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外多觀察小商小販們的形象、活動(dòng)等，然后再來(lái)理解課文中老師對(duì)小姑娘那句話的深刻含義，學(xué)生便能夠更好地理解勞動(dòng)人民的辛苦生活。只有深度挖掘教材內(nèi)容并展開(kāi)聯(lián)系，才能使學(xué)生理解課文中的情感思想并真正將德育滲透其中。

（四）滲透德育應(yīng)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去

如何使小學(xué)生形成良好的道德感，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)踐。一些有條件的學(xué)?？梢栽谡n外組織學(xué)生參觀公園、博物館等人文場(chǎng)所，使學(xué)生切實(shí)感受豐富多彩的大千世界，從而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在形成良好道德觀的同時(shí)，學(xué)生還必須將其運(yùn)用在個(gè)人的生活實(shí)踐中。教師可以通過(guò)靈活布置作業(yè)的形式，為學(xué)生的實(shí)踐提供契機(jī)，例如教師可以讓學(xué)生多觀察媽媽在家庭中的日常生活，并為自己的媽媽寫一封信，真正使德育落到實(shí)踐中來(lái)。

四、小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育具有重要意義，為學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。但目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)校和老師對(duì)其的重視度不夠，并且教育方法流于表面。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的不足，學(xué)校與老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，深入挖掘教材內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際，從教師本人做起，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文德育從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去，真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)