提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)建議

楊盼

摘 要：閱讀關(guān)系到一個(gè)人的成長及發(fā)展。對于小學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣非常重要。就目前一些家長在引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀上的盲目性及小學(xué)生閱讀書籍市場的混亂現(xiàn)狀，提幾點(diǎn)建議，以提高小學(xué)生的閱讀能力及寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀能力;基礎(chǔ)閱讀;興趣;課外;讀寫結(jié)合

閱讀是獲得知識，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種良好途徑。在人一生的成長學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀獲取的知識和能力是非常多的。所以，閱讀，可以說是促進(jìn)一個(gè)人成長進(jìn)步的一個(gè)必不可少的前提條件。而且，閱讀不是從成年人開始起步的，我們在小學(xué)或是更早時(shí)期，就要重視孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的閱讀。那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀呢？

一、從基礎(chǔ)閱讀著手，逐步培養(yǎng)閱讀興趣

在長期教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，小學(xué)生閱讀必須從簡單閱讀開始，循序漸進(jìn)、逐步提升，而不能一蹴而就。也就是說，小學(xué)生的閱讀要從最簡單的開始（智力超群者除外），我們要從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，緊扣課本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本范文，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。而不能在小學(xué)階段就要求學(xué)生對《紅樓夢》《三國演義》等進(jìn)行長篇精品閱讀，這種拔苗助長式的閱讀只會起到適得其反的效果，令小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生反感心理。

興趣是進(jìn)行閱讀的基本條件，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味閱讀。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊《畫楊桃》一課時(shí)，我首先要求學(xué)生對課文展開預(yù)習(xí)，也就是初次閱讀課文。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，這篇課文比較貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也比較有趣味性。學(xué)生通過閱讀、預(yù)習(xí)課文，會初步對如何畫楊桃產(chǎn)生興趣，并會產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)。同時(shí)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究了解課文中所講“畫楊桃”的現(xiàn)實(shí)意義。

楊桃是圓形的，但也有學(xué)生在閱讀課文后，把楊桃畫成了五角星，引得其他同學(xué)一片哄笑。為此，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的體驗(yàn)觀察，證明從不同的角度觀看楊桃，的確會有不同的圖形，從而使學(xué)生明白一個(gè)道理：從不同角度觀察同一個(gè)事物，會產(chǎn)生不一樣的觀察效果。

從人教版新版學(xué)校課本范文來看，其中很多范文都是精品，都能結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的思維需求，融知識性、趣味性于一體。作為教師，可以要求學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸向課外閱讀拓展。

二、正確選擇課外閱讀書籍，提高學(xué)生的閱讀能力

長期以來，小學(xué)生課外閱讀書籍種類很多，而一些家長在選擇時(shí)也比較盲目。一些家長更是出于對學(xué)生閱讀上的急于求成，不考慮小學(xué)生的接受能力和閱讀能力，買了很多書籍，這樣的閱讀選擇方式是不科學(xué)的，不僅浪費(fèi)時(shí)間和精力，也無法有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

讀書能夠增添人的才智，提高人的智慧，有人說“用知識武裝頭腦”“書讀百遍，其義自見”充分說明讀書是提高人智慧的有效途徑。課外閱讀能夠開闊學(xué)生的知識視野，作為小學(xué)生，他們的頭腦十分活躍，而且對知識文化追求的愿望也在與日俱增，廣泛有效的課外閱讀，是小學(xué)生獲得更多知識的一種有效途徑，也是提高語文應(yīng)用能力的重要方式。無論是家長還是教師，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書是正確的，但不能盲目追求，求多不求量。學(xué)校應(yīng)該建立起有效的課外閱讀指導(dǎo)機(jī)制，在學(xué)校及家長的配合下，共同抓好小學(xué)生課外閱讀工作。因?yàn)?，小學(xué)生選擇書籍的能力很有限，特別是對低年級學(xué)生來說，他們根本不知道該讀哪些書，甚至很多小學(xué)生只喜歡看一些五花八門的圖書畫本，其中還有一些低級、粗暴的不良圖畫和文字，也充斥在小學(xué)生的閱讀書籍之內(nèi)，不利于小學(xué)生的文明健康閱讀。

所以，對小學(xué)生而言，無論是教師還是家長，做好小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)尤為重要。學(xué)校在有條件的情況下，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并根據(jù)不同年齡階段的小學(xué)生，提供與他們閱讀能力及閱讀水平相符的一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提高小學(xué)生的知識素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，提高語文應(yīng)用能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑?dāng)閱讀達(dá)到一定程度后，小學(xué)生一定要勤于練筆。也就是在加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，學(xué)習(xí)如何寫一些簡單的讀后感，學(xué)會記簡單的讀書筆記，把一些好的、精彩的段落、文章大意等，用筆簡單地記錄下來，這樣就能達(dá)到更好的讀書效果。對于小學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何選擇閱讀的刊物是非常重要的。要想取得良好的閱讀效果，提升寫作水平，一定要讀寫結(jié)合。

總而言之，小學(xué)生閱讀要注重課內(nèi)課外閱讀兩個(gè)方面，針對不同年級的學(xué)生，選擇不同的課外書籍，不但要求學(xué)生學(xué)會閱讀， 關(guān)鍵還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的思維，用文字、用語言表達(dá)出來。這樣，將讀書和寫作有效結(jié)合起來，在閱讀的基礎(chǔ)上提高寫作技巧，逐漸學(xué)會語文閱讀的應(yīng)用能力，提高寫作水平。

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編輯 王彥清