小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用解析

陳超 許巍巍

摘 要：近些年我國教育教學(xué)改革不斷開展與深化，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。由實踐可知，探究式教學(xué)方法發(fā)揮著不可替代的作用，在學(xué)習(xí)知識的同時可加強學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性。分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的意義，并提出具體應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);探究式教學(xué);應(yīng)用

在持續(xù)改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，日益改變廣大群眾以往的教育理念。與過去的成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)相比，當(dāng)下教育心理的人性化特征愈加明顯。隨著素質(zhì)教育的實施，要求學(xué)生德、智、體、美全方位發(fā)展，在此背景下逐漸提高對美術(shù)等學(xué)科的重視程度。與此同時該學(xué)科教學(xué)方法也得到教育群體普遍關(guān)注。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法的意義

（一）強化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的社會意義

探究式教學(xué)方法的目的是培養(yǎng)與強化小學(xué)生自主探究意識，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，以小組為單位合作探討，通過各種對策靈活應(yīng)用已學(xué)知識，并對其進行相應(yīng)創(chuàng)新，由此提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并加深他們對美術(shù)的理解，增強其美術(shù)意識，進一步促進美術(shù)思維發(fā)展。

（二）幫助改變傳統(tǒng)理念

在應(yīng)用此種教學(xué)方法時，會對師生傳統(tǒng)理念的改變產(chǎn)生深遠影響。小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生講授教學(xué)方法創(chuàng)新時，深入分析該教學(xué)方法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，從根本上體會到它在課堂教學(xué)中對自身思想所產(chǎn)生的影響，促使教師傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，進一步明確該教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且創(chuàng)新自我教學(xué)方法。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究式教學(xué)方法的應(yīng)用對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

從小學(xué)生的角度來講，對寬松教學(xué)環(huán)境的需求較大，有利于激發(fā)這一群體的學(xué)習(xí)興趣，在此發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該明晰良好的教學(xué)思路一定有目的，而不是盲目地向?qū)W生灌輸知識，必須充分發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。與此同時，小學(xué)美術(shù)教師還要靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生自主探索。例如，在“流動的顏色”教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該制訂針對性較強的教學(xué)問題，而且巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生位于較為昏暗的環(huán)境中，然后由教師對光的顏色進行布置，主要包括紅、藍、黃三種，將三者中的一種打開，要求學(xué)生觀察顏色，再將另一種顏色的光打開供學(xué)生觀察，還可以疊加兩種顏色的光，讓學(xué)生回答所看到的顏色，并提問學(xué)生所看到的變化。學(xué)生在實踐過程中提高了認知光的色彩變化的清晰度。進而學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中增添更多感觀，有利于強化知識掌握效果。學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中所能體會的僅有顏色，忽視了除此之外的感觀，可得到獨特的學(xué)習(xí)感受，并且將在一定程度上改變過去對顏色的認知，色彩變化不僅多樣而且奇妙，利用此種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更加集中于色彩，從而得到十分生動的感受，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果強化的目的。

（二）擴大合作空間，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

藝術(shù)科目具有較強開放性，這一特征對小學(xué)美術(shù)探究式教學(xué)十分有利，能夠為其奠定良好的基礎(chǔ)。輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地汲取以及總結(jié)知識。因為探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，在實踐過程中小組合作這一學(xué)習(xí)方式取得良好效果。針對此種學(xué)習(xí)方式而言，主要是指將全班學(xué)生劃分成不同小組，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，相互溝通探討和分析，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，使其主動參與到探究過程中，且把合作探討視為一種處理方法，對其進行學(xué)習(xí)。

（三）充分應(yīng)用課后作業(yè)探究效果

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，作業(yè)占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是其必不可少的一個環(huán)節(jié)，既能夠合理豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以增強學(xué)生美術(shù)能力與水平。通過多種多樣作業(yè)方式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生做完作業(yè)的興趣，有利于小學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。在應(yīng)用傳統(tǒng)方法開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，美術(shù)教師通常將學(xué)生繪畫能力置于首位，有利于提高學(xué)生繪畫能力，但是在進行實際落實時仍舊限制了學(xué)生藝術(shù)感知能力的強化。所以，小學(xué)美術(shù)教師在開展探究式教學(xué)時，必須在存留以往作業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融入多樣性方式，進一步提高學(xué)生的探究能力。例如，在開展“精美的郵票”教學(xué)時，美術(shù)教師可將多樣性課后作業(yè)布置給學(xué)生，首先讓學(xué)生探究郵票內(nèi)容，然后由教師指引學(xué)生進行設(shè)計，形成屬于自己的郵票，在設(shè)計完成之后讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己的成果。此種教學(xué)方式既可以鍛煉學(xué)生繪畫能力，也可以提高學(xué)生認知郵票的深度與清晰度，此外還可以有效鍛煉學(xué)生的表達能力，從而強化綜合培養(yǎng)效果。再如，當(dāng)開展“心中的風(fēng)景”教學(xué)時，美術(shù)教師首先要求學(xué)生創(chuàng)作繪畫日記，利用繪畫方式表達所見所想。在正式上課時再由教師指引學(xué)生在全班同學(xué)面前進行展示。此種教學(xué)方式與小學(xué)生思維特點更為契合，并且可以調(diào)動他們參與的積極性和主動性，提高其綜合素質(zhì)以及探究能力。

綜上所述，對于小學(xué)生審美能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言，美術(shù)教學(xué)極為關(guān)鍵，教師在實際教學(xué)中需有效應(yīng)用探究式教學(xué)方法，進一步促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]丁勇.探究式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2015（2）：68-69.

編輯 魯翠紅