論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要利用多元化的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展。提高語文教學(xué)的高效性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的拓展和提升。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)改革

語文教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，高中學(xué)生又面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到影響。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要進(jìn)行相應(yīng)的改革和拓展，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點，利用多元化的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)的創(chuàng)新。教師也要注重創(chuàng)新教材內(nèi)容以及評價方式，不僅能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以本文就以新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革來進(jìn)行分析和探究。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)評價方式過于單一

由于高中生學(xué)習(xí)壓力較大，面臨著高考，教師在進(jìn)行語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，經(jīng)常利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的考試成績作為主要的評價方式。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程當(dāng)中不能夠很好地進(jìn)行思考和拓展。再加之學(xué)生經(jīng)常受到教師單一的評價，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。部分學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦的心理，不利于高中語文教學(xué)的拓展和提升。所以教師要深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)評價的弊端，并進(jìn)行相應(yīng)的改革和拓展。

2.教師對課程的改革不能夠很好地理解

部分教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對于課程的理解不夠深刻，只注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。部分教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，沒有及時拓展自身的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不能夠很好地投入，無法提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時缺乏高效性和樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。

3.語文選修受到限制

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育教學(xué)當(dāng)中也得到了提升和拓展，新課程改革要求學(xué)校必須在高中語文必修課基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，來根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特征設(shè)置相應(yīng)的選修課程，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。然而，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿來進(jìn)行選修課的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于被動。加之學(xué)生需要面臨高考的壓力，不能夠很好地提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師由于師資力量較為薄弱，學(xué)校的經(jīng)費不夠充足，都嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的發(fā)展和提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革策略

1.教師要積極改革教學(xué)文化

教師要隨著新課程改革的推進(jìn)和創(chuàng)新制訂符合本校實際教學(xué)特點的教學(xué)措施來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和改革。教師要貫徹新課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高語文教學(xué)的先進(jìn)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的性格特點，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考和探索。由于語文教學(xué)豐富多樣，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效提高語文教學(xué)的先進(jìn)性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，抒發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，以自我為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動和幫扶，有效完善語文教學(xué)理念。

2.教師要建立科學(xué)評價機(jī)制

教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，完善學(xué)生的性格特點。教師結(jié)合國內(nèi)外語文教學(xué)的先進(jìn)性理念來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，建立合理科學(xué)的評價機(jī)制，適用于新課程改革的需求，更好地將學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)上的引導(dǎo)和幫扶。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，站在學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考，尊重每一位學(xué)生的性格特點，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生的課堂參與熱情。教學(xué)評價改革也要服務(wù)于教學(xué)的改革，更好地實現(xiàn)改革的教學(xué)功能，從而有效進(jìn)行教學(xué)方面的監(jiān)督和引導(dǎo)。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和推進(jìn)，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將學(xué)生作為教學(xué)的主體進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會禁錮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也過于被動。所以教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。教師要自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)課文作為主要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識。使學(xué)生能夠更好地跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的拓展和提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)中，教師要突破教學(xué)的弊端來進(jìn)行教學(xué)方面的提升，將學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，提高語文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉平平（1979.7—），女，日照東港人，工作單位：日照市嵐山區(qū)第一中學(xué)，研究方向（寫作方向）：高中語文，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級。

編輯 李燁艷