小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用研究

周洋

摘 要：教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，不但順應(yīng)了新課標(biāo)改革的要求，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)了解什么是情境教學(xué)，并且合理運(yùn)用，努力提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);現(xiàn)狀;運(yùn)用

一、小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)現(xiàn)狀

1.盲目創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并不是每節(jié)課堂都需要，如果非常盲目地創(chuàng)設(shè)情境有時(shí)會(huì)適得其反，效果不佳。情境教學(xué)要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，一些學(xué)生非常熟悉，可以自己理解的內(nèi)容，可以不用創(chuàng)設(shè)情境，直接進(jìn)行教學(xué)，要保證情境的連貫有效性，盲目地創(chuàng)設(shè)情境會(huì)影響學(xué)生的理解，使其出現(xiàn)偏差，沒(méi)有給課堂帶來(lái)幫助，反而造成課程拖沓。

2.片面創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中由于教師的片面理解，片面創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來(lái)不全面的理解傾向。情境創(chuàng)設(shè)不等于單純地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一些美術(shù)內(nèi)涵存在于非生活中，不要讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)全部來(lái)源于生活的局限思維，美術(shù)可以充分發(fā)揮想象。有效的課堂教學(xué)不僅創(chuàng)設(shè)合理的情境，還要符合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把學(xué)生帶入生動(dòng)的課堂教學(xué)中。

3.錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)情境

許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，對(duì)新課標(biāo)改革的要求認(rèn)識(shí)不夠，錯(cuò)誤理解情境教學(xué)理念。錯(cuò)誤的情境創(chuàng)設(shè)不但不能發(fā)揮情境教學(xué)的作用，還會(huì)把學(xué)生帶上歧路，很難帶動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。正確的情境教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)啟發(fā)，情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)思維。教師避免錯(cuò)誤地創(chuàng)設(shè)情境，首先要對(duì)情境進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)了解關(guān)于情境教學(xué)的教學(xué)理念，把教師的責(zé)任心結(jié)合合理的情境教學(xué)投入美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施高效的美術(shù)情境教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則

創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)可以提高美術(shù)教學(xué)水平，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，還要應(yīng)用以下原則：

1.應(yīng)該保證教學(xué)情境的真實(shí)性

美術(shù)教學(xué)中一些情境是真實(shí)存在的，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)情境，讓學(xué)生真切地感受美術(shù)藝術(shù)。學(xué)生直觀看到藝術(shù)，通過(guò)觀察進(jìn)行臨摹，進(jìn)行美術(shù)練習(xí)。讓學(xué)生習(xí)慣聯(lián)系生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)作，可以保持美術(shù)作品的真實(shí)性。

2.應(yīng)該保持教學(xué)情境的新穎

創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境教學(xué)的目的之一就是吸引學(xué)生的注意力，使其提起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因此新穎的情境創(chuàng)設(shè)才可以實(shí)現(xiàn)這樣的作用。教師如果總是創(chuàng)設(shè)一成不變的、學(xué)生非常熟悉了解的、乏味的情境，會(huì)令學(xué)生失去興趣，阻礙了情境發(fā)揮作用。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該是新穎的，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂中自覺(jué)探索。

3.應(yīng)該保持教學(xué)情境的可行性

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不完全，學(xué)生的想象力受限，且對(duì)生活中的事物不夠了解，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要考慮學(xué)生的年齡特征，應(yīng)該保證情境的可行性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的運(yùn)用

1.根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

教師可以根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過(guò)直觀且形象的展示，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體技術(shù)可以展示生活中抽象并難以形容的藝術(shù)作品，以及不方便帶入課堂中的事物，更有利于拓展學(xué)生的思維，豐富多彩的畫(huà)面和視頻，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，再配合音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，直接吸引學(xué)生的注意力，還可以加深學(xué)生的記憶力。通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以豐富情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生抓住藝術(shù)的特點(diǎn)，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率，順利完成美術(shù)教學(xué)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)情境融入其他藝術(shù)元素

美術(shù)課堂可以融合多學(xué)科的因素。加入其他學(xué)科的藝術(shù)元素創(chuàng)設(shè)情境可以引起學(xué)生的好奇心，新穎的情境課堂可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)探索。如讓學(xué)生練習(xí)繪畫(huà)月亮?xí)r，可以聯(lián)系語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的《春江花月夜》對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)課文中對(duì)月亮的描述，學(xué)生通過(guò)回憶課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加上自己的創(chuàng)作，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)學(xué)習(xí)不只是現(xiàn)實(shí)存在的內(nèi)容，很多源于作者自己的想象，一些情境是教師可以創(chuàng)設(shè)的，但是很多情境教師是創(chuàng)設(shè)不了的。教師不但要提高自身創(chuàng)設(shè)情境的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)符合自己的想象，可以表達(dá)內(nèi)心想法的情境，學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)生的表達(dá)能力不夠，學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)作美術(shù)作品，不用表達(dá)想法，直接通過(guò)作品便可以展示自己的想法，提高學(xué)生的美術(shù)技能。

4.積極組織實(shí)踐活動(dòng)

為了順利創(chuàng)設(shè)情境，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生通過(guò)親手操作，可以加深記憶，對(duì)美術(shù)作品有更深入的了解。教師結(jié)合教材內(nèi)容，組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高創(chuàng)作的技能，學(xué)生通過(guò)操作可以對(duì)美術(shù)的構(gòu)造更了解，在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)更容易，也更完善，加強(qiáng)自身的美術(shù)內(nèi)涵。

總之，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理豐富的情境，可以帶學(xué)生進(jìn)入更生活化的教學(xué)環(huán)境中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱愛(ài)之情。把情境教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂中心情放松，身心愉快，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的美好，有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，創(chuàng)建一個(gè)色彩豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生的美術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惠榮.初探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（2）：149-150，172.

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編輯 李燁艷