小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用

王瑾

摘 要：自新課程改革以來(lái)，大力提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。但目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)中還有很多不足之處，直接影響孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量?；谀壳敖虒W(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的不足，提出幾點(diǎn)建議來(lái)更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效運(yùn)用;小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程改革以來(lái)引入到課堂教學(xué)的一種高效、新型的學(xué)習(xí)方式。在素質(zhì)教育的大背景下，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要把所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中能解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如果老師在課上講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，開(kāi)展分小組討論的方式，讓同學(xué)們分組來(lái)討論，數(shù)學(xué)課也不會(huì)顯得那么枯燥。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的不足

1.小組成員沒(méi)有合理的分配

小組成員沒(méi)有進(jìn)行合理的分配，沒(méi)有考慮學(xué)生的水平參差不齊，往往是老師根據(jù)就近原則進(jìn)行隨意拼湊，前后座進(jìn)行組合，這樣往往會(huì)造成小組水平差距的擴(kuò)大。有的小組如果成員成績(jī)都不高的情況下，反而更打消了孩子們的積極性，合作的學(xué)習(xí)效果不明顯。還有的在實(shí)際教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的同時(shí)教師沒(méi)有對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，并沒(méi)有掌握到學(xué)生的討論狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)指正。

2.小組合作學(xué)習(xí)之前缺乏明確目標(biāo)

在教學(xué)的過(guò)程中老師有時(shí)候會(huì)說(shuō)完某道題不給同學(xué)留出思考的時(shí)間，就進(jìn)行分組討論，所以有的學(xué)生還沒(méi)有自己的解題思路，可能就會(huì)盲目地聽(tīng)從同學(xué)的意見(jiàn)。還有時(shí)候會(huì)講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，簡(jiǎn)單提出要求就進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并沒(méi)有全面了解到學(xué)生掌握的情況，沒(méi)有對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)小組學(xué)習(xí)并沒(méi)有指出明確的目標(biāo)，小學(xué)生也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有合理運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的確能提高孩子們的積極性和學(xué)習(xí)效率，但是有的小學(xué)教師過(guò)分追求小組合作學(xué)習(xí)，似乎覺(jué)得只要讓學(xué)生分組討論，才能真正地解決問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度，隨時(shí)采用小組學(xué)習(xí)的方式，可能有的時(shí)候并沒(méi)有必要分小組討論，這樣反而浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議

1.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理分組，分工協(xié)作

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入地了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。分組一般以4～6人為宜，對(duì)每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)水平、性格特點(diǎn)都要有詳細(xì)的了解。在分組的時(shí)候考慮到組內(nèi)成員的優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的合理分配;活躍的學(xué)生和發(fā)言不積極的學(xué)生的合理分配。每個(gè)小組之間的實(shí)力保持相當(dāng)，更有利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。小組成員之間的位置應(yīng)該是相鄰的位置，這樣可以面對(duì)面地交流，這樣更有利于學(xué)習(xí)，達(dá)到交流的目的，明確每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的位置。教師應(yīng)該隨時(shí)觀察小組成員的情況以及整體的表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到小組之間的最優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)。

2.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)給出明確目標(biāo)

數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中說(shuō)完某道題以后，應(yīng)該給出小學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行分組討論，這樣學(xué)生都有了自己的解題思路，可以暢所欲言，積極發(fā)表自己的想法，激發(fā)同學(xué)們動(dòng)腦思考。對(duì)于分組學(xué)習(xí)合作之前的具體目標(biāo)教師都要給予明確的指出，合作中的配合，合作后的總結(jié)環(huán)節(jié)都要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的討論，例如：位置的講解，我們的目標(biāo)就要求學(xué)生明確前后左右的位置，學(xué)生討論的同時(shí)，可以隨意變化位置來(lái)討論，利用自己的座位和桌面上的文具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合新型的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容符合小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，要求教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容上要符合小學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的題目，并不是任何時(shí)候任何題目都是適合小組合作學(xué)習(xí)的。不能沒(méi)有任何引導(dǎo)和指導(dǎo)就讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。例如在學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系時(shí)”我們可以出這樣的一道題目，鉛筆1元錢(qián)，香腸3元，飲料6元，冰激淋4元，文具盒8元，給你20元錢(qián)，每種商品只能買(mǎi)一樣，最多可以買(mǎi)幾樣商品？最多可以買(mǎi)4種商品，可以有不同的組合。

4.在課堂上開(kāi)展小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生通過(guò)評(píng)比體會(huì)到成功的喜悅和相互幫助的情感。通過(guò)比賽，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就有了小組同學(xué)的幫助，同時(shí)成績(jī)也能得到提高。適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，所以在小組學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，不僅要對(duì)小組成員個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要重點(diǎn)對(duì)合作集體進(jìn)行評(píng)價(jià)——分為鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和期望性評(píng)價(jià)。在學(xué)生討論后取得一定的結(jié)果后，教師要給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步的巨大動(dòng)力來(lái)源于老師的信任和鼓勵(lì)。教師的期望同時(shí)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的激勵(lì)作用，在合作學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的語(yǔ)言告訴他們通過(guò)小組合作的共同努力一定可以解決問(wèn)題。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效新型的學(xué)習(xí)方式引入到我們的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提高。

編輯 段麗君