初高中英語銜接教學(xué)方法的實(shí)踐與研究

許加和

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的發(fā)展和教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，重視英語學(xué)科，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)英語人才是我國學(xué)校教育中重要教學(xué)任務(wù)之一。初中和高中是我國學(xué)校英語教學(xué)過程的核心階段，是培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)，提高學(xué)生英語綜合水平的重要時(shí)期?；诋?dāng)前我國初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題，探討了如何將初高中英語銜接教學(xué)更高效地執(zhí)行下去，為提升我國初高中英語教師教學(xué)水平提供參考意見。

關(guān)鍵詞：初高中英語;銜接教學(xué);英語教學(xué)

一、我國初高中英語銜接教學(xué)中存在的問題

1.英語詞匯教學(xué)銜接不合理

英語的句子和文章都是由英語詞匯構(gòu)成的，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)英語詞匯的積累和學(xué)習(xí)，可以說，英語詞匯是初高中英語教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，能夠相對(duì)反映出學(xué)生的真實(shí)英語水平。因此，在初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)中，英語詞匯都占據(jù)著十分重要的地位，學(xué)生都經(jīng)歷了大量的英語詞匯學(xué)習(xí)，通過背誦英語單詞和詞匯的熟練運(yùn)用以提高英語成績。然而，初中英語詞匯教學(xué)著重于學(xué)生對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用，而高中英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是通過多種形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與記憶，以擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，初高中英語詞匯教學(xué)本身的側(cè)重點(diǎn)上的差異，導(dǎo)致初中學(xué)生在升入高中之后，在英語詞匯的學(xué)習(xí)上可能會(huì)遇到一定的阻礙。

2.英語語法教學(xué)銜接不合理

英語語法在英語日常運(yùn)用中看似并不起眼，然而，它對(duì)英語教學(xué)來說卻具有十分重要的價(jià)值。除了豐富的詞匯量和流利聽說讀寫能力以外，學(xué)生必須要具備一定的英語語法知識(shí)，才能夠合理有效地運(yùn)用英文進(jìn)行表達(dá)。初中生英語學(xué)習(xí)處于啟蒙階段，他們對(duì)于英語的了解與認(rèn)識(shí)較為簡單，初中英語教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生英語詞匯量和英語文章的閱讀理解上;而在高中英語教學(xué)中，英語語法屬于教學(xué)重點(diǎn)之一，在基礎(chǔ)的英語能力的教學(xué)之外，教師十分重視學(xué)生對(duì)于英語的準(zhǔn)確和靈活運(yùn)用，初中生若仍然采用初中階段的語法學(xué)習(xí)方式，很難跟得上高中的英語語法學(xué)習(xí)課程，從而影響英語學(xué)習(xí)成績。

二、提高初高中英語銜接教學(xué)有效性的具體路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生升入高中之后，不一定能夠在短時(shí)期內(nèi)很好地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)生活，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂更有效的課堂教學(xué)方案，通過提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

例如，在教學(xué)課程開始前，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勤于記筆記，并在下課之后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，在英語習(xí)題的訓(xùn)練中，學(xué)生可以建立錯(cuò)題檔案，將自己曾經(jīng)寫錯(cuò)的題目記錄下來，反復(fù)復(fù)習(xí)，以攻克自己英語學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與盲點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)

高中英語教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)，積極組織學(xué)生進(jìn)行英語詞匯訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量儲(chǔ)備，以此提高學(xué)生的英語綜合水平;此外，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英文進(jìn)行溝通與自我表達(dá)，讓學(xué)生在討論與分享之中不斷提高自身的英語詞匯量和英語水平。

例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，進(jìn)行英語詞匯記憶比賽，比賽結(jié)束后對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，在提高學(xué)生英語詞匯量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣;此外，對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)不能只停留在死記硬背的階段，教師可設(shè)計(jì)趣味性的英語填字游戲，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲過程中掌握英語詞匯。

3.創(chuàng)新學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)

高中英語教師還必須意識(shí)到英語語法教學(xué)對(duì)于初高中英語教學(xué)銜接的重要意義，因此，英語教師在組織語法教學(xué)時(shí)，首先可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的英語語法知識(shí)進(jìn)行回顧與總結(jié)，幫助學(xué)生理清楚初中階段的語法知識(shí)脈絡(luò)，一方面為學(xué)生接下來的高中英語語法學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，另一方面通過熟悉的教學(xué)內(nèi)容緩解學(xué)生面對(duì)繁雜的高中英語語法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的壓力;其次，高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新英語語法教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)充滿興趣，以滿足高中英語語法教學(xué)任務(wù)和教學(xué)需求。

例如，當(dāng)遇到學(xué)生在初中階段已經(jīng)熟練掌握的語法點(diǎn)時(shí)，教師不能認(rèn)為這是不重要的內(nèi)容，簡單帶過，而應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)拆解，分散于高一英語教學(xué)不同的課程中進(jìn)行詳細(xì)講解，通過這樣的方式，不僅能夠鞏固學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)會(huì)的英語語法，還能增強(qiáng)學(xué)生在高中英語語法學(xué)習(xí)過程中的自信心，幫助學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行過渡與銜接。

三、結(jié)束語

隨著新課程改革工作的不斷深入，提高初高中英語銜接教學(xué)有效性，已經(jīng)受到越來越多高中英語教師的關(guān)注。高中英語教師在組織日常教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初高中英語教學(xué)銜接的重要性，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況，制訂出更有效合理的教學(xué)方案，一方面優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)過程，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可喻.淺析初高中英語銜接教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J].亞太教育，2016（12）.

[2]張曲珠.試論初高中英語銜接教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化策略[J].科教文匯，2015（20）.

編輯 李燁艷