教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

林艷騰

當(dāng)前，教學(xué)改革深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸落后于素質(zhì)教育的新理念，因此改變原來的單一教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步推行高效教學(xué)，構(gòu)建靈活課堂，我國在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了教學(xué)的新目標(biāo)，要樹立學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們核心素養(yǎng)的構(gòu)建?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這是教師普遍了解的一個教學(xué)原則。陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的小主人，要相信所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都有自我發(fā)展的需要，要注意激發(fā)學(xué)生的主體意識，通過開展靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)施互動，讓學(xué)生走出應(yīng)試教學(xué)的束縛。教師要清楚地了解何為自主學(xué)習(xí)，通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展分析和研究，進(jìn)而凸顯他們的主人翁精神。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)有動力

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己內(nèi)部的活動。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。課本是教學(xué)的主要參考書籍，教師在認(rèn)真開展課本教學(xué)的同時，要深入挖掘其中的綜合知識，借助靈活的方法啟迪學(xué)生的智慧，幫助他們自主研究。

如：教學(xué)“年、月、日”時，上課開始，老師給學(xué)生講了一個故事：“小青今年6歲了，她的哥哥小明從出生到現(xiàn)在只過了2個生日，你們猜猜小明今年幾歲了？”有的同學(xué)脫口而出：“2歲?！币幌胗植粚?，小青已經(jīng)6歲了，怎么哥哥才2歲？此時，大家面面相覷，欲罷而不能，充滿疑惑。這樣學(xué)生就對新知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，愿意主動參與到學(xué)習(xí)之中，將解答出問題看作是一種榮耀，進(jìn)而帶著興趣開展學(xué)習(xí)，自然會起到事半功倍的效果。

二、大膽放手嘗試，自主學(xué)習(xí)有機(jī)會

學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程。《小學(xué)科學(xué)教育》指出：幫助學(xué)生從小逐步建立和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)是教育成敗的關(guān)鍵。人的思維是不能替代的，建構(gòu)者只能是學(xué)生本人，建構(gòu)主義哲學(xué)告訴我們：假如學(xué)生長期沒有客體，沒有認(rèn)知的對象，就是一本書，那么認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終建立不起來。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過擺、剪、拼、折、分、畫、量、說等方式，讓學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，并且要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間和充足的時間放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，從而探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)“圓的周長”時，課前老師發(fā)給每個學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表和自備的各種硬幣。上課后，老師講完實(shí)驗(yàn)要求，就讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)量直徑、測周長，并作出記錄，再分別計(jì)算出每一個圓的周長除以直徑所得的商（保留一位小數(shù)），填進(jìn)記錄表。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)計(jì)算、觀察、分析中發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些，再用繞線法加以驗(yàn)證，從而推導(dǎo)出周長與直徑的關(guān)系式。

三、營造討論氛圍，自主學(xué)習(xí)有收獲

討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動參與，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造意識，因此，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

如，教學(xué)“年、月、日”時，提示課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察年歷，自學(xué)課本內(nèi)容，分小組討論，并讓學(xué)生提出問題，在這過程要求全員參與，老師適時參加同學(xué)的討論，與學(xué)生處于平等地位，這樣就形成了師與生、生與生、小組與小組之間的網(wǎng)狀交流，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。而后根據(jù)學(xué)生所提問題再次引導(dǎo)學(xué)生看書，邊看書、邊思考、邊討論，尋找解決問題的方法。在當(dāng)學(xué)生討論到：1900年是閏年不是平年時，發(fā)生了激烈的爭執(zhí)，有的說是閏年，因?yàn)?900是4的倍數(shù);有的說是平年，因?yàn)?900是整百年份，必須是400的倍數(shù)才是閏年，而1900不是400的倍數(shù)，因此1900的平年。各自論說之后，老師引導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課本中間的內(nèi)容和下面的注釋，強(qiáng)調(diào)“通常”“一般”的含義，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，使學(xué)生在討論中體驗(yàn)成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)有提高

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提?！奔訌?qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有重要的意義。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生質(zhì)疑問難，老師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生自己去解疑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向深層推進(jìn)。

如，教學(xué)“乘法分配律”后，我問學(xué)生：還有什么疑問或不懂的地方？一位同學(xué)問道：根據(jù)“乘法分配律”能不能得出“一個數(shù)乘以兩個數(shù)的差等于這個數(shù)分別乘以這兩個數(shù)，再把兩個積相減”呢？我先肯定、表揚(yáng)這位同學(xué)問得好，沒有把答案立即給同學(xué)，而是引導(dǎo)同學(xué)通過找實(shí)例來驗(yàn)證。同學(xué)甲說：“可以，因?yàn)?8×（8-5）=18×8-18×5?！蓖瑢W(xué)乙說：“因?yàn)?0×（10-8）=20×10-20×8，所以結(jié)論成立?！倍喙膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的信心，便可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、重視課后應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)有價值

數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，與人們的生活息息相關(guān)、密不可分。開展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并非讓學(xué)生死記硬背，而是要為實(shí)際服務(wù)，同學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更好地解決生活中的問題。

如：在學(xué)習(xí)了“年、月、日”一課后，要求學(xué)生完成一項(xiàng)課外任務(wù)：制件新年的日歷（可以單獨(dú)完成，也可以四個人一組共同完成），下次班會活動時集中展示。日歷在生活中有著實(shí)實(shí)在在的使用價值，通過巧妙的設(shè)計(jì)，再配畫上自己精美的圖案，一份充滿實(shí)用價值、又美觀大方的新年日歷在你的小手中呈現(xiàn)出來……展示時，學(xué)生臉上洋溢的笑臉，分享著她們的體驗(yàn)、喜悅與收獲，同時學(xué)生也深深體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。

總之，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要給學(xué)生思考的時間、動手操作的機(jī)會，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索新知，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的空間。

編輯 段麗君