電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文生態(tài)課堂

董德才

摘 要：隨著社會不斷地發(fā)展，信息化趨勢也逐漸變成當(dāng)前社會發(fā)展的主流趨勢，隨著信息化發(fā)展與普及，各個領(lǐng)域的發(fā)展都有了新的契機(jī)，對于教學(xué)領(lǐng)域來說，這是個很好的局面，主要表現(xiàn)在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，為了讓課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，教育也隨著社會和信息化的發(fā)展而不斷地改革和深入，電教媒體逐步走入課堂，它以豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文生態(tài)課堂，能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)熱情，以熱情促進(jìn)思考，以生態(tài)化情境促進(jìn)思想，以行動悟知識，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此針對電教媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，并做出相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：電教媒體;小學(xué)語文;生態(tài)課堂

隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，我們所處的這個時代，每個領(lǐng)域的發(fā)展都與信息技術(shù)的發(fā)展有了密切的關(guān)聯(lián)，對于教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，電教媒體開啟了這么一種特點鮮明的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，特別適合運(yùn)用在語文教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生的印象更深，記得更牢。因為電教媒體顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、打造高效課堂，有著極其重要的作用。因此本文將深入剖析電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為生態(tài)課堂的建設(shè)提供建議。

一、生態(tài)課堂的含義和意義

“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài)，指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂里，生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的需求、欲望和意識，兼顧學(xué)生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。可以通過電教媒體這座“橋梁”能夠使小學(xué)語文課堂與生態(tài)零距離接觸，從而激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小學(xué)語文教學(xué)中電教媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性

小學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的知識及能力基礎(chǔ)建設(shè)有著密切的關(guān)系，特別是能力素養(yǎng)方面的養(yǎng)成，更是重要的一項目標(biāo)，語文科目的教學(xué)在這一時期相對于其他科目來說有著更高的重要性，因為只有先去了解語言，才能更好地理解其他科目的知識。當(dāng)下信息化盛行，教學(xué)領(lǐng)域受到信息化的影響，隨著電教媒體在各科教學(xué)過程中的應(yīng)用普及，其優(yōu)勢也在逐漸體現(xiàn)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運(yùn)用媒體技術(shù)，能夠建立起更加動態(tài)化的教學(xué)情境，促成生態(tài)課堂。這樣讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好習(xí)慣且滿足不同學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，其意義重大。為了讓學(xué)生的知識更牢固，電教媒體化、語文生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)顯得極其重要。而如何才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高？學(xué)習(xí)熱情更高？又如何正確地運(yùn)用電教媒體呢？

三、利用電教媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文生態(tài)課堂

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境

1.情境創(chuàng)設(shè)的有效性

“興趣是最好的教師”，在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情呢？第一，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知也曾說：“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯全副精神去做，學(xué)與樂不可分家?！边@一句話也充分說明興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性，那要怎么做呢？在課堂上創(chuàng)設(shè)情境配合電教媒體是最行之有效的方法。所謂情境，是人的情感與所處的環(huán)境互相結(jié)合。教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的想象力以及學(xué)習(xí)上的情感。教師需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感豐富、對話充足的課堂，一個全面開放的課堂，一個感悟思索的課堂，從而構(gòu)建一個欣賞的語文生態(tài)課堂。語文的生態(tài)課堂以人為本，里面散發(fā)著濃郁的人文氣息，教師和學(xué)生都能夠在其中綻放生命的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上走可持續(xù)發(fā)展的方向。教師教學(xué)時恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，并在其中啟迪思維，從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到人文合一的目的。這不僅滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而且遵循了教學(xué)規(guī)律。

多媒體是信息時代的標(biāo)志，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，它讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來，動起來;它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性。

李白的《靜夜思》以孤寂凄涼之情，從“疑”到“望”到“思”形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。教師可以用電教媒體把古詩變成動畫，讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟，用動畫促進(jìn)學(xué)生朗讀，用動畫創(chuàng)設(shè)作者李白夜深人靜、萬籟俱寂，戶外室內(nèi)沒有一點聲響，只有那寧靜皎潔的月光悄悄地照在床前的空地上灑下了淡淡的青輝的場景，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊欣賞，對詩意的理解難度降低，充分感受到作者陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。憑借音樂課件，正確流利地讀熟詩。其次出示GIF動態(tài)圖片，讓學(xué)生讀詩選詩句描寫的圖片，從而理解、感受“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的 動作、神態(tài)的刻畫，深含思鄉(xiāng)之情，再通過GIF動態(tài)圖中的“望”的動作，照應(yīng)了前句的“疑”字，表明詩人已從迷蒙轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句?！暗皖^”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事無不在思念之中。最后通過視頻再現(xiàn)學(xué)生直觀感受，把學(xué)生帶到月下，加深對動詞“望”的理解。這樣就理解了詩意，同時強(qiáng)化了記憶，感悟到作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受，激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的興趣。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

許多教師普遍認(rèn)為小學(xué)生由于認(rèn)知和身心處于初級階段，他們是不可能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的，以對學(xué)生的主體地位普遍缺乏認(rèn)同感，在教師展開教學(xué)過程中會過于主觀，為了讓電教媒體發(fā)揮本該有的優(yōu)勢，需要教師以學(xué)生為主體，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和個人喜好，以此去規(guī)劃課堂教學(xué)。