淺談小學(xué)語文低年級開放式識字教學(xué)

宮丹娜

隨著新課改的實(shí)施，低段語文的識字量逐年遞增，艱巨的識字任務(wù)不僅是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生喜歡上中國學(xué)漢字，提高學(xué)習(xí)漢字的興趣和自覺性，已成為廣大語文教師亟待解決的問題。也就要求語文教師在教學(xué)過程中能運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生新穎有趣的識字方法，帶給學(xué)生識字的樂趣。

每冊書對識字量都有一個最低標(biāo)準(zhǔn)，但并不代表不可以超越。如果教師不在識字的方法上下功夫，采用機(jī)械的識字方法，學(xué)生就會失去興趣，課堂參與度不高，最終的課堂效果可想而知。加上低年級的學(xué)生意志力弱，注意力保持時(shí)間短，這又給識字教學(xué)帶來一定的難度。新課標(biāo)在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中對識字有這樣一個要求：喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望。可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的重要性。中國漢字大部分是從象形字演變而來的，所以在教學(xué)中多插入中國象形字的來歷可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的內(nèi)容構(gòu)成要求，我們可以通過以下幾方面內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一、以教材單元構(gòu)建識字主題內(nèi)容

在這個提倡多元化的年代，語文課本上每個主題單元的內(nèi)容都呈現(xiàn)出多元性，其中語文天地中的練習(xí)就是其中的一方面，教師和學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)實(shí)際來靈活安排這些練習(xí)的使用和排列;語文天地中的內(nèi)容就圍繞著單元主題設(shè)置了許多開放性的練習(xí)——聽故事、交際討論、讀讀背背等活動都包含其中，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官。例如，學(xué)習(xí)第三冊第一課中的“飄”字，結(jié)合文中句子讀：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云—天上飄著幾朵白云—飄著幾朵白云—藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。這樣反復(fù)強(qiáng)化，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生思維;還可以在讀音中滲透對字、詞、句的理解;還埋伏了句子構(gòu)成的知識，為學(xué)習(xí)句子打下基礎(chǔ)。

二、以教材單元構(gòu)建識字教學(xué)情景內(nèi)容

有的教師在識字教學(xué)過程中只是按部就班地把生字教學(xué)完，學(xué)生不僅學(xué)得枯燥，老師也教得乏味，如果換一種方式，運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的識字教學(xué)情境，那么識字教學(xué)就會變得有趣多了，學(xué)生就會快樂地學(xué)習(xí)，從而在識字過程中開發(fā)智力，發(fā)展語言表達(dá)能力。如，在學(xué)完《坐井觀天》一文后，可以設(shè)計(jì)一個說話、寫話練習(xí)的情景。讓學(xué)生敘述青蛙跳出了井底后的情景?！氨硌荨蓖赀^程中，學(xué)生認(rèn)識了許多新字。如“慚愧”（青蛙慚愧地低下了頭……）“悔”（青蛙后悔了……）可見，說話寫話的過程也是一個識字的過程，還可以創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在看中識字。

三、利用校園環(huán)境識字

學(xué)校的文化墻也是識字的好素材。我們學(xué)校的墻壁文化非常豐富，我在帶領(lǐng)學(xué)生參觀、欣賞校園環(huán)境的同時(shí)，就會教學(xué)生識字，讓學(xué)生增強(qiáng)利用校園文化資源識字的意識。課間、午間我常能看到學(xué)生對著墻壁指指點(diǎn)點(diǎn)，嘴里念念有詞。一年多時(shí)間過去了，很多學(xué)生在學(xué)?！皦Ρ凇鄙险J(rèn)識了不少漢字。這不能不說是校園環(huán)境布置給孩子們創(chuàng)造了識字的文化氛圍。

四、利用社會生活資源自由識字

在人們的生活中，處處都在和文字打交道。所以學(xué)習(xí)漢字一定不要錯過生活中的資源。作為新時(shí)代的學(xué)生，要做一個有心人。上街玩的時(shí)候，街上會有琳瑯滿目的廣告牌、招牌甚至發(fā)到手的傳單等等。于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用這個機(jī)會了解手機(jī)廣告牌和店名，不認(rèn)識的字還可以問周圍的人。在超市購物的時(shí)候也是一種極佳的識字途徑，它是實(shí)物與識字相結(jié)合的識字方法。

1.讓課堂回歸生活

比如，在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前，甭提多興奮了。我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動，寓教于樂，孩子不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。

2.做生活的有心人

多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了廣闊的空間?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識字，成效也不錯。但低段學(xué)生缺乏自覺性、選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園里邊走邊認(rèn)漢字;在家長的幫助下，選擇通過電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認(rèn)識漢字，積累了不少字詞。

3.充分肯定學(xué)生生活識字的成果

在教學(xué)《識字1》一課時(shí)，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友？一生說：“我認(rèn)識‘爭，教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游這四個字。”一生說：“我認(rèn)識‘泉，因?yàn)槲业拿纸小暼俏野职窒矚g玉泉山，才給我取了這個名字?！薄瓕W(xué)生的回答，我都及時(shí)地給予了肯定，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識字的愿望更強(qiáng)了。

五、以課外閱讀擴(kuò)大識字量

現(xiàn)在的課外閱讀書籍非常多，在我的提議下，學(xué)生購買了很多的拼音讀物，指導(dǎo)學(xué)生利用拼音來認(rèn)識新字，甚至用他們自己的方式來熟悉新字。學(xué)生的積極性非常高。我還通過競賽的方式，比比他們認(rèn)識了多少新字，誰認(rèn)識的字最多。

總之，低段的孩子好動、好玩、注意力集中時(shí)間短，作為語文老師在教學(xué)漢字時(shí)，就要從孩子的心理特點(diǎn)、喜好出發(fā)，用豐富有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓其主動參與學(xué)習(xí)漢字的活動。讓孩子在邊玩邊學(xué)中掌握漢字的字形、字音以及用法。讓孩子在漢字學(xué)習(xí)中領(lǐng)會祖國漢字的博大精深。

編輯 溫雪蓮